小学语文统编版教学：14-文具的家.doc

课堂教学设计

课题

14.文具的家

课时

2课时

学习目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁，会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图，联系生活，读好贝贝和妈妈之间的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

重点

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁，会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

难点

初步养成爱护文具的习惯。

学情分析

培养良好的学习、生活习惯对于一年级的学生而言至关重要。班级学生在学习习惯方面有待提高，包括爱护、整理学习用品的问题。而本课教学内容贴近学生学习生活实际。在教学过程中，教师应以活泼生动的方式教学文具的名称，引导学生掌握生字的拼读及书写，重点读好课文中的对话，更要结合生活实际，教会孩子初步养成爱护文具的习惯。

教学设计

二次修改

（手写）

第1课时

板块一看图猜牌，引出课题

1.看图猜牌

（1）出示玩具图片，引导学生关注“具”字。

（2）出示图片，请学生看图猜带有“具”的词语。

（文）具（餐）具（家）具（雨）具

（3）齐读带有“具”字的词语。

（4）出示“具”的字理演变图

思考：想一想，“具”下面的撇和点，表示的是什么？

教师点拨：“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎具（餐具）。

（5）齐读课题

（6）认说文具

学生打开自己的文具盒，说说有哪些文具？

板块二初读课文，认识生字

1.我是识字小能手

导学单

导学单

自学：

★借助拼音，认真读课文2次。

★★给自然段标上序号，圈出生字词。

★★★根据圈出的生字，自己练习说说识字方法。

互学：

★组内两两互相检查生字词的读音。

★★轮流交流识字方法。

2.交流反馈

（1）课文有几个自然段？（手势表示，校对）

（2）小先生教学生字。

教师点拨：

①“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音。

②字谜识字：“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头。”（办）

③儿歌识字：“去字头上戴小帽。”（丢）

④关注“新”字的“斤字旁”和“些”字左上角的“止”。

（3）儿歌巩固

铅笔橡皮不乱丢，

哪次使用都陪伴。

每日平安回到家，

认真使用不急新。

仔细检查我能行，

整理文具我最棒。

（4）阅读小挑战

①挑战一：再读课文，思考：文具的家是什么？你是从哪里发现的？

校对：“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。”

教师点拨：链接《彩虹》，回顾读好长句的方法；读好停顿，读通长句。

②挑战二：文具们的主人是谁？

出示男生插图和女生插图，引导学生思考主人公的性别，关注生字“她”，出示生字卡，理解偏旁和字义之间的关系。

（5）读读课堂作业本T2

（6）多种形式读课文

用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读课文，通过多种形式的朗读将课文读通读顺。

板块三精读课文，了解起因

1.了解起因

贝贝遇上了一件麻烦事，出示句子，学生练读正确。

导学单

导学单

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（1）自学：

★读准多音字:找不着（zhao）

★★读准长句子的节奏。

★★★轻声词要读得轻而短，关键词语“只、一次、一回”可适当重读，强调关键信息。

互学：

★轮流读句子，组内评价。

★★说说：你能从句子中读出贝贝怎样的心情？

(3)思学：组内推选小先生示范朗读，并结合组内发言说说贝贝的心情。

2.反复读句，体会人物情感。

（1）教师点拨，引导学生关注“一次”与“一回”的同义。

（2）“一次”和“一回”意思一样。用了一次，擦了一回，新的文具就找不着了，真可惜呀！你要是贝贝，是什么感受？（预设：烦恼、伤心、难过……及时追问学生产生这种感受的原因）

（3）能读好贝贝的感受吗？自己练读，同桌互读，全班展示。

指名读，评价时关注“只”、“一次”、“一回”，指导学生读出句子的语气。

3.联系生活，你在生活中不小心丢过什么文具？

4.我会仿说

借助句式，仿照第一、二自然段说一说。说给同桌听听，相互评价。

评价标准：能模仿课文句式；说清楚、说流畅；说出感受。

板块四小结课文，学写生字

1.巩固生字，学写生字

（1）开火车朗读词语：“新书”、“新年”、“新年”、“清新”。

（2）出示火车头“平”、“每”，同桌合作给小火车加车厢。

（3）反馈同桌学习成果，出示词语，开火车朗读词语。

总结：识字方法可真多，开开小火车，认识更多词语朋友。

2.学写生字

教师课件出示“文”、“找”、“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

3.教师边指导边示范，注意占格位置