小学语文统编版教学：部编五上8-冀中的地道战教学设计.doc

以问串联，快速阅读

——《冀中的地道战》教学设计

“地道战”是在中国抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。对于这种独特的作战方式，学生大都十分新奇。教学中，通过抓住学生阅读中产生的问题，让他们自行探究解决，以达到理解课文内容，把握文章主旨的目的。

8.冀中的地道战

课文简析：

《冀中的地道战》是部编教材五年级上册第二单元的最后一篇课文，文章分别从地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，歌颂了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，第一部分说明冀中的地道战出现的原因和背景；第二部分介绍了地道战如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。第三部分总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争过程中的独特作用进行高度评价。

教学目标：

1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字；

2.能提出恰当的问题，带着问题，运用方法用较快的速度默读课文，了解课文主要内容；

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

板块一：检测预习，扫清障碍

1.同学们，昨天我们回家预习了新课文，现在请大家拿出自测单，同桌之间互相读一读词语，请你仔细听，同桌读错的请帮助他读准确，如果你们都不认识，那就把这个词语圈起来，等下我们一起交流。

2.（出示自测单词语）指名交流。

侵略修筑碉堡党员堡垒

任丘妨碍拴住搁置隐蔽

陷坑拐弯岔道孑口吆喝

学生分享交流，教师相机指导

“侵”不要读成“jìn”。

?读准多音字“任”，文中为地名，读“rén”，在湖北省。当作为姓氏时，也读“rén”。

注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”，“蔽”的笔顺需要强调。

学生一起读词语。

板块二：回顾方法，读题设疑

师：同学们，通过前三篇课文，咱们已经学习了好几种提高阅读速度的方法，你还记得吗？

生1：跳过不懂的词语快速阅读，做到不回读。

生2：连词成句地读课文。

生3：借助关键词句默读课文。

师：是呀，除了这些方法，今天我们还要学习一种新的方法，来提高阅读速度。（出示阅读提示）你找到了吗？（带着问题读课文）

师：今天我们就要用上这些方法，来学习一篇课文，题目是《冀中的地道战》（板书课题，齐读课题）。

2.读了这个题目，你有什么疑问？

预设：（1）冀中在哪？

（2）地道战是什么？

（3）地道是什么样的？

（4）在地道里怎么打仗呢？

（5）作者为什么要写冀中的地道战？

……

3.大家积极思考，提出了这么多问题，现在请你把自己感兴趣的问题写在题目旁边，现在咱们要带着问题，去课文中一探究竟。

板块三：默读课文，整体把握

师：现在请你选择自己喜欢的方法，结合读题时产生的问题，快速默读课文。

默读提示：

（1）关注电脑上的时间，记录自己默读用时；

（2）边读边思考，课文主要写了什么内容？

（3）你能解决刚才提出的问题吗？

2.交流阅读时间

阅读时间：4-5分钟，5

5-7分钟，4

7分钟以上，3

师：请同学们根据自己的阅读时间，自行评价，阅读在7分钟以上的同学要加油了。

3.谁来说一说，这篇课文写了什么内容？

预设：课文写了地道的式样有一百多种，它的出口隐蔽，可以抗击敌人，大家还想出了许多妙法来防备敌人以及人们怎么在地道里了解地面上的情况。

师：是呀，课文主要介绍了这几方面的内容，看来你已经学会之前的快速阅读方法了，就是找关键句。同学们回忆一下，关键句一般出现在哪里？（段落的开头或者结尾）像这样通过寻找每段的关键句，既可以帮助我们提高阅读速度，还可以让我们快速梳理文章内容。

板块四：交流讨论，总结问题

师：通过快读默读，你能解决刚才的问题吗？咱们先来看前两个问题，谁来说一说。

学生交流

预设生1：我上课前提出的问题是“地道战是什么？”读了第1、2段，我知道了地道战是因为“大扫荡”而创造出来的新的斗争方式。

生2：我提出的问题是“冀中在哪里？”没有在文中找到答案。我还在阅读中有了新问题：什么是“大扫荡”？为什么要在冀中平原上“大扫荡”？

师：你在阅读中产生了新的问题，真是一个善于思考的孩子。阅读过程中往往会产生许多问题，有些问题不不能直接在文章中找到答案，可以暂时忽略，通过查阅资料解决，也就是学会跳读。地道战距离我们比较久远，要想解决这几个问题，咱们得来了解一下时代背景。（资料出示）

“冀”指的是河北，冀中平原位于河北省中部，物产丰富、交通便利，在抗日战争时期有着重要的战略地位。

在抗日战争时期（1942年到19