高中历史 第1课 欧洲的君主专制教案 岳麓版选修2.docxVIP

高中历史第1课欧洲的君主专制教案岳麓版选修2

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中历史第1课欧洲的君主专制

2.教学年级和班级：高中二年级历史选修2班

3.授课时间：第一学期第3周第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入新课（5分钟）

利用图片、视频资料展示欧洲中世纪城堡、君主形象，引导学生对欧洲封建时代君主专制的初步了解。

2.知识点讲解（20分钟）

依据教材内容，讲解欧洲君主专制的定义、特点、历史背景及其对国家政治、经济、文化的影响。

a.定义与特点

b.欧洲君主专制的形成与发展

c.君主专制对国家政治、经济、文化的影响

3.案例分析（10分钟）

选择教材中的典型君主专制国家（如法国路易十四、俄国彼得一世等），分析其政治制度、改革举措及历史意义。

4.小组讨论（10分钟）

将学生分为若干小组，针对以下问题展开讨论：

a.欧洲君主专制制度对国家发展的利与弊；

b.君主专制与民主制度的对比及其在现代国家的应用。

5.总结与作业布置（5分钟）

a.教师对本节课的内容进行总结；

b.布置课后作业：让学生选择一位欧洲君主，分析其统治时期的政治、经济、文化特点，不少于500字。

6.课后反思（课后）

教师根据学生课堂表现、作业完成情况，反思教学方法，调整教学策略，以提高教学质量。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.历史理解与解释：通过学习欧洲君主专制的相关史实，使学生能够理解君主专制的定义、特点及其历史背景，解释其在国家政治、经济、文化发展中的作用和影响。

2.史料实证与历史探究：培养学生运用史料（如文献、图片等）分析欧洲君主专制国家政治制度、改革举措及历史意义，提高其史料实证和历史探究的能力。

3.思维品质与历史观念：通过对比君主专制与民主制度，引导学生思考不同政治制度的优缺点，培养学生独立思考、批判性思维和历史观念。

4.价值观念与人文素养：通过学习欧洲君主专制时期的文化、艺术、科学等方面的成就，使学生认识到历史发展的复杂性和多样性，培养其人文素养和正确的历史价值观。

5.沟通与合作能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生与他人沟通、协作解决问题的能力，增强团队意识。

本节课的教学活动将围绕以上核心素养目标展开，旨在帮助学生形成对欧洲君主专制的全面、深入的认识，提高历史学科素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了世界古代史、中世纪史的基本知识，对欧洲历史发展脉络有了初步了解，掌握了封建制度、基督教会等基本概念。此外，学生还对中国古代的专制制度有所了解，这为学习欧洲君主专制制度提供了对比的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生已经具备较强的自主学习能力和批判性思维能力，他们对历史事件、人物有一定的兴趣，尤其是对权力运作、政治斗争等方面较为敏感。学生的学习风格多样，部分学生喜欢通过阅读史料深入探究，而另一部分学生则更倾向于通过讨论、辩论来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对君主专制的具体实施细节、各国君主专制的差异性等方面感到困惑。此外，对于如何将君主专制的知识与其他历史时期、地区的政治制度进行有效对比，学生可能会遇到困难。在史料分析方面，学生可能对如何甄别、运用史料进行论证感到挑战。

针对以上学习者分析，本节课将注重引导学生运用已有的知识背景，激发其学习兴趣，通过多样化的教学活动，帮助学生克服困难，提高历史学科素养。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-讲台与白板

-学生用计算机或平板设备

2.软件资源：

-历史教材（岳麓版选修2）

-历史图片集

-历史纪录片片段

-专业历史分析软件（如时间线工具）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布课程资料、作业等）

-电子书包或学习平台（共享学习资源、互动讨论）

4.信息化资源：

-电子版历史文献

-历史教学PPT

-在线历史教育资源（如教学视频、专家讲座等）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组合作学习

-互动问答

-视频辅助教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于欧洲君主专制的预习资料（PPT、视频、电子文献等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“欧洲君主专制的形成与发展”，设计问题如“什么是君主专制？它有哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台统计数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解君主专制的概念。

-思