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大单元教学2.4两位数除以一位数（商是两位数）教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

大单元教学2.4两位数除以一位数（商是两位数）教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。该部分内容位于人教版小学数学三年级下册第五单元“两位数乘一位数”的后续部分。具体内容包括：

1.掌握两位数除以一位数的基本步骤和运算方法。

2.能够正确进行笔算，并熟练运用计算法则。

3.理解商在两位数的情况下的含义，并能进行相应的判断。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了两位数的加减法和乘法运算，对数的大小比较也有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生将已有的知识应用于除法运算，通过类比和迁移，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的方法。同时，本节课的教学内容也为后续的四则运算和更高级的数学知识打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：通过实例演示和练习，让学生理解并能够运用两位数除以一位数的计算方法，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生通过实际操作和问题解决，体会数学与生活的联系，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过图形演示和实际操作，让学生直观地理解两位数除以一位数的过程，培养学生的直观想象能力。

4.数据分析：让学生通过实例分析和练习，学会判断商的最高位，培养学生的数据分析能力。

5.数学运算：让学生掌握两位数除以一位数的运算方法，提高学生的数学运算能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）掌握两位数除以一位数的基本步骤和运算方法。

例如：以48除以5为例，先将48分成40和8，40除以5得8，8除以5得1余3，将余数3带到下一位，变成38，38除以5得7余3，最终得到商为9余3。

（2）能够正确进行笔算，并熟练运用计算法则。

例如：在计算过程中，要注意数位的对齐，从左到右依次进行计算，如果某一位不够除，则需要向前一位借位。

（3）理解商在两位数的情况下的含义，并能进行相应的判断。

例如：当除数为2时，如果被除数的十位数大于等于2，则商的最高位在十位；如果被除数的十位数小于2，则商的最高位在个位。

2.教学难点：

（1）学生对于商在两位数的情况下的判断。

例如：学生在计算过程中，往往难以判断商的最高位是在十位还是个位，容易出现计算错误。

（2）学生对于除法运算中借位的理解。

例如：学生在计算过程中，可能不理解为什么需要向前一位借位，以及如何正确地进行借位操作。

（3）学生对于两位数除以一位数的运算规律的掌握。

例如：学生在面对不同的除数和被除数时，难以运用运算规律进行快速计算，需要通过大量的练习才能够熟练掌握。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如通过举例讲解、引导学生进行思考和总结、组织学生进行练习和交流等，帮助学生突破难点，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版小学数学三年级下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如两位数除以一位数的计算步骤图解、各种类型的练习题等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有类似的实践活动，需提前准备实验器材，确保其完整性和安全性，如计算器、纸张、笔等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，学生可以进行小组讨论和交流，共同解决问题；在实验操作台，学生可以进行实践活动，亲身体验和理解两位数除以一位数的计算过程。

5.教学课件：制作教学课件，包括两位数除以一位数的计算方法、例题、练习题等，以便于教师在课堂上进行演示和讲解，同时提供给学生复习和巩固的机会。

6.教学反思表：准备一份教学反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评估和反思，以便于教师了解学生的学习进度和需求，及时调整教学方法和策略。

7.课后作业：布置适量的课后作业，包括笔算练习和思考题，让学生在课后巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

8.学习档案：为学生准备一个学习档案，用于收集和整理学生的学习资料、作业、试卷等，以便于学生和教师跟踪学生的学习过程和进步。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“两位数除以一位数（商是两位数）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，