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如何陪伴青春期叛逆的中学生前行

[摘要]对于正处于青春期阶段的中学生来说，其叛逆心理最为明显，作为教师，良好的处理学生的叛逆心理所导致的各种紧张关系，既有助于学生学习成绩的提升，又有助于学生个人品质思想的正确树立。

关键词：青春期、中学生、叛逆心理、应对策略

前言

中学生的叛逆心理可以分两种，一种是外显型，一种是内敛型。外显型叛逆主要表现为直接对抗，如顶撞老师，而内敛型叛逆主要表现于间接对抗，如不按照教师的要求做某事。无论何种情形，都会带来与其他人之间的紧张关系。

教师应该如何应对学生的叛逆心理和行为，最终引导学生树立正确的思想观念和行为观念。

一、加强对学生的关注构建平等的师生关系

作为中学教师，不仅要承担相应的教学工作任务，还要对学生的思想、心理、道德、品质等综合素养进行引导。而作为处于青春期的中学生，由于其思想认知、心理状态正在由幼稚走向成熟，对人对事方面已经有了自己的看法和主观性，只是在他们的认知范围内，看似有了自己的主观思想，但仍然显得非常稚嫩。如中学生的早恋问题，在他们看来，自己对爱情的理解已经非常完善，但事实上并非如此，他们并不知道自己所谓的爱情观念，其实只是在耽误他们现阶段最重要的学习任务。而此时如果教师横加阻拦进行干预，学生的反叛心理便会凸显，由此产生学生与教师之间紧张的对抗关系。反映在学习与教学上，便表现为学生对教师的良言益语嗤之以鼻，不屑一顾，对教师布置的学习任务置之不理等等。这种来自于叛逆青春期所导致的紧张关系，对教师的教学工作会产生非常不利的影响。

为了良好的应对教师与学生之间的紧张关系，教师需要通过构建良好的师生关系，与学生展开平等对话，对学生的思想和心理进行正确的引导，而不是站在道德的至高点去一味的指责和批评学生所存在的某些问题。首先，在学习上，要做到一视同仁，不以成绩的高低去评判一名学生的优劣，教育教学上要有教无类，以此去赢得全体学生的尊重。其次，在生活上，要加强对每一名学生的关心和关注，充分了解每个学生的家庭情况，对于一些家庭经济状况相对贫困的学生，可以在自己能力范围内给予一定的“特殊照顾”，如将自己闲置的学习或教学工具书赠送给贫困学生。或者通过日常的对话交流，将自己对学生的爱护之心加以表露，从而激励学生更努力更勤奋的学习。最后，面对学生普遍存在的问题，如早恋问题、学习焦虑问题、课上紧张问题等等，教师应该妥善的采取疏导与引导的方式进行教育，从而帮助学生端正自己的学习态度，明确自己的学习目标。

在新课改的环境下，教师与学生之间的关系从来不是对抗紧张的关系，而应该是平等的、相互尊重的关系。而对于青春期学生所出现的叛逆心理或叛逆行为，作为教师应本着极大的包容心态，富有耐心的去寻求解决办法。通过平等的师生关系的构建，教师再对学生进行相应的教育和引导，相信较于严厉批评的方式要更有效果。

二、照顾学生的自尊心树立正确的荣辱观念

叛逆青春期的紧张关系除了表现为与教师的对抗关系外，还表现为学生自身的矛盾心理关系。其中，最重要最直观的体现是新时代中学生的自尊心太强。就近年来的教育行业来说，可以说教师这一职业存在的困难越来越多，“老师不好当”这句话已经成为很多教师亲身经历的真实写照。新时代中学生大多数是独生子女，从小被捧杀着长大，没有受到过一点委屈。当教师采取一些严厉的态度去批评和指责学生的错误时，学生常常会表现得非常叛逆。尤其是在同学的面前遭到教师的批评，他们在心理上会觉得特别“没面子”，而对教师的无理谩骂，甚至是大打出手的对抗行为，反而让他们觉得自己“很有面子”，近年来这一类现象尤为严重。这其实是叛逆青春期学生所谓的自尊心在作怪，扭曲了学生的荣辱观念，导致他们对什么是光荣，什么是耻辱的认知出现严重偏差。

为此，新时代教育环境下，教师要改变传统教育教学观念，把尊重学生的自尊心纳入到自己的教学过程当中。照顾学生的自尊心，并不是教师对学生叛逆心理的妥协，而是从学生健康思想观念的引导角度出发，理性的去帮助学生树立正确的荣辱观念。一方面，在处理学生的问题和错误时，教师应尽量与之单独交流，采取“恩威并施”的策略去批评学生的错误，引导今后的学习和努力的方向；另一方面，在日常教学过程中，教师要将正确的荣辱观念渗透给学生，让学生明白什么才是正确的自尊心观念。如成绩差不是耻辱，耻辱的是自己明知自己成绩差还不知进取；顶撞教师绝非光荣，知耻而后勇才是光荣等等。最后一方面，教师可以借助板报、墙画等载体将正确的荣辱观念相关知识进行宣传，让学生通过耳濡目染的方式得到思想上的正确引导。

照顾学生的自尊心，可以让学生理解到教师的良苦用心，从而使学生从内心消除与教师的对抗心态。传递正确的荣辱观念，可以让学生增强内在学习动力，消除自身心理上错误的自尊心观念。

三、定期开展心理辅导保证学生的健康心态

中学生之