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课程与教学论（海南师范大学）智慧树知到课后章节答案2023年下海

南师范大学

第一章测试

1.课程“”一词最早起源于？

A:唐代

B:南北朝时期C:汉代D:宋代答案:南北朝时期

2.课程本质上是一种特殊的经验。该观点属于？

A:计划说B:经验活动说C:科目进程说D:包容说答案:经验活动说

3.下列不属于界定课程概念需要遵循的原则的是？

A:唯一性原则B:操作性原则C:开放性原则D:整体性原则答案:唯一性原则

4.教与学两字连用最早见之于？

A:《诗经》B:《论语》C:《学记》D:《尚书》答案:《尚书》

5.教学相长“”出自？

A:《学记》B:《老子》C:《论语》D:《诗经》答案:《学记》

6.夸美纽斯的（），标志着教育学作为一门系统学问的产生。

A:《大教学论》B:《世界图解》C:《母育学校》D:《普通教育学》答案:

《大教学论》

7.课程与教学是相互独立的，没有什么关系。

A:对B:错答案:错

8.教学是课程的一个组成部分，是课程实施的过程。这是大课程观的观点。

A:对B:错答案:对

9.学习课程与教学论有助于更好地揭示教学规律，指导教学实践。

A:错B:对答案:对

10.课程与教学是复杂的现象，没有特定的研究方法。

A:错B:对答案:错

第二章测试

1.20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本

质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。

A:错B:对答案:对

2.反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明

代教育家是（）。

A:孔颖达B:王守仁C:韩愈D:朱熹答案:王守仁

3.1826年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的分年课程计划，

标志着“我国近代课程的萌芽”。

A:错B:对答案:错

4.西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。

A:对B:错答案:错

5.我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的西学“”特色。

A:错B:对答案:对

6.随着19世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外国语成为近代

西方学校的必修课程。

A:错B:对答案:对

7.近代西方课程已开始走出文“雅教育”的象牙塔，注重个人生活需要和社会发

展的现实需求。

A:对B:错答案:对

8.捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学

科最典型的标志。

A:对B:错答案:错

9.古希腊的课程分为雅典课程体系和斯巴达课程体系，后者强调文法学习，前

者强调身体锻炼。

A:对B:错答案:错

10.关注儿童的身心发展与注重自然科学等“百科全书”式知识的教学成为近代学

校教学实践的重点。

A:错B:对答案:对

第三章测试

1.课程价值的内涵主要强调作为客体的课程对于作为主体的人和社会需要的满

足。

A:错B:对答案:对

2.课程的外在功能体现在对受教育者的理性发展和心智成熟具有推动作用。

A:对B:错答案:错

3.知识本位课程价值取向强调以学生的兴趣和需要组织课程与教学。

A:对B:错答案:错

4.请指出下列选项中的学生本位课程价值取向的流派代表

A:主知主义B:要素主义C:结构主义D:人本主义答案:人本主义

5.教学目标是在具体情景下学生学习行为变化的预期结果。

A:错B:对答案:对

6.培养目标是指教育活动的总目标，是指一定社会培养人的总体要求。

A:对B:错答案:错

7.教学目标一般包括实质性目标、发展性目标和教育性目标等三种分项目标。

A:错B: