新教材2024高中政治 第五课 中国的外交 5.1中国外交政策的形成与发展教案 部编版选择性必修1.docxVIP

新教材2024高中政治第五课中国的外交5.1中国外交政策的形成与发展教案部编版选择性必修1

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版高中政治选择性必修1《当代社会与经济》中的第五课“中国的外交”的第一课时“中国外交政策的形成与发展”。本节课主要内容为中国外交政策的历史发展、中国外交政策的基本原则和当前中国外交政策的实践。课程内容与学生的现实生活紧密相关，有助于提高学生的政治认同感和国际视野。

本节课的教学目标为：通过学习，学生能了解中国外交政策的历史发展，理解中国外交政策的基本原则，掌握当前中国外交政策的实践，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点为中国外交政策的基本原则和当前中国外交政策的实践。教学难点为中国外交政策的历史发展及其背后的原因。

教学过程设计为：导入新课——自主学习——课堂讨论——案例分析——总结提高。通过导入新课，激发学生的学习兴趣；通过自主学习，让学生掌握基本知识；通过课堂讨论，引导学生深入思考；通过案例分析，加深学生对中国外交政策实践的理解；通过总结提高，使学生对中国外交政策有更全面的把握。

教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法。问题驱动法引导学生主动思考，案例教学法使学生更加直观地理解中国外交政策的实践，讨论法促进学生之间的交流与合作。

评价方式为课堂表现评价和课后作业评价。课堂表现评价主要评价学生的参与度、思考能力和表达能力，课后作业评价主要评价学生对课堂内容的掌握程度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的国际视野、法治意识、批判性思维和责任意识。通过学习中国外交政策的历史发展、基本原则和实践，学生能够提升对国际事务的理解和关注，增强对国家利益的认知和维护意识。同时，通过案例分析和课堂讨论，培养学生的批判性思维，使他们在分析和评价外交政策时能提出自己的观点和见解。此外，本节课还旨在培养学生的责任意识，使他们对国家的外交政策有更深入的了解，并能够积极参与社会公共事务，为国家的发展贡献自己的力量。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）中国外交政策的历史发展：新中国成立以来，中国外交政策经历了从“一边倒”到“全方位”的历史转变。教师需要强调不同时期的外交政策和其背后的原因，使学生了解中国外交政策的发展脉络。

（2）中国外交政策的基本原则：和平共处五项原则、独立自主、互利共赢等。教师需要通过举例解释这些原则在实际外交场合中的应用，帮助学生理解其内涵。

（3）当前中国外交政策的实践：如“一带一路”倡议、金砖国家合作、多边外交等。教师需要阐述这些实践的意义和成果，让学生认识到中国在国际事务中的地位和作用。

2.教学难点：

（1）中国外交政策的历史发展及其背后的原因：学生可能难以理解不同时期外交政策的转变及其历史背景。教师可通过时间线索，梳理重大历史事件，如朝鲜战争、中美关系正常化、改革开放等，引导学生了解外交政策的变化。

（2）中国外交政策基本原则的内涵及其在实际外交场合中的应用：学生可能难以理解抽象的外交原则如何具体运用。教师可选取典型案例，如中印边界问题、中国加入世界贸易组织等，展示外交原则在实际操作中的体现。

（3）当前中国外交政策的实践及其背后的战略考量：学生可能对中国在国际事务中的角色和地位认识不足。教师可通过分析具体外交实践，如“一带一路”倡议的推进、中国在多边场合的发言等，揭示背后的战略意图和价值追求。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲述，为学生提供系统的知识框架，对于中国外交政策的历史发展、基本原则和当前实践等内容进行详细的讲解，确保学生能够全面掌握。

2.讨论法：组织学生就特定问题进行讨论，如不同历史时期的外交政策选择，激发学生的思考和批判性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.案例教学法：通过分析具体的外交案例，如“一带一路”倡议的实施过程，让学生了解外交政策的具体操作和效果，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等资料，生动展示中国外交政策的历史图片、事件视频等，增强学生对知识点的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如模拟联合国会议等，让学生参与模拟外交谈判，提高他们的实际操作能力和团队协作能力。

3.在线资源：引导学生利用互联网资源，如新华社、CCTV新闻等权威媒体，了解最新的外交动态，拓宽知识视野，培养他们的信息获取和处理能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“中国外交政策的历史发展”时间轴PPT和相关的视频资料，要求学生了解不同时期的外交政策及其背景。

-设计预习问题：提出问题如“改革开放前后中