辽宁省大连市高中地理 第二章 地球上的大气 2.1 冷热不均引起大气运动联系教案 新人教版必修1.docx

辽宁省大连市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动联系教案新人教版必修1

主备人

备课成员

教学内容

《辽宁省大连市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动联系教案新人教版必修1》

本节课我们将学习以下内容：

1.大气的垂直分层结构及其特点；

2.地球不同纬度带的太阳辐射差异，以及由此产生的冷热不均现象；

3.冷热不均引起的大气运动，包括赤道低压带、副热带高压带、极地低压带的形成及其对气候的影响；

4.热力环流的概念及其在实际天气现象中的应用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.提升学生的空间思维能力：通过学习大气的垂直分层结构，使学生能够理解地球大气层的基本构成，提高对空间概念的把握。

2.培养学生的综合思维：分析地球不同纬度带的太阳辐射差异及冷热不均现象，使学生能够从多角度、多层面思考问题，提高综合分析能力。

3.增强学生的地理实践能力：通过对热力环流现象的学习，使学生能够运用所学知识解释现实生活中的天气现象，提高解决实际问题的能力。

4.培养学生的区域认知能力：通过学习大气运动对气候的影响，使学生能够认识到地理现象的区域性，提高对区域差异的敏感度。

5.提升学生的人地协调观：引导学生关注人类活动对大气环境的影响，培养学生珍惜资源、保护环境、实现可持续发展的观念。

6.培养学生的科学探究精神：鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养勇于探索、善于合作的科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已经了解了地球的基本结构和地理环境，对地球自转和公转有一定认识，掌握了太阳辐射对地球表面温度分布的影响等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对地理学科有一定的兴趣，尤其对现实生活中的地理现象和问题较为关注。他们在逻辑思维、分析问题和解决问题的能力方面有一定的基础，学习风格多样，部分学生善于从理论知识出发，部分学生则更倾向于通过实例和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习大气运动过程中，学生可能对以下方面感到困难和挑战：

a.理解大气分层结构及其对大气运动的影响；

b.掌握冷热不均现象与大气运动之间的联系；

c.分析和解释实际天气现象中热力环流的作用；

d.将所学知识与现实生活相结合，解决实际问题。

针对以上分析，教师应在教学过程中给予学生适当的引导和帮助，提高他们的学习兴趣，激发学习动力，降低学习难度。同时，关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，使学生在掌握知识的同时，提高地理学科核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《辽宁省大连市高中地理》第二章“地球上的大气”中的2.1节“冷热不均引起大气运动”的相关教材。

-提供课堂讲义，包含本节课的核心概念、关键词汇、思考题和学习任务。

2.辅助材料：

-准备地球大气层结构、太阳辐射分布、纬度带温度差异、大气运动模式等相关的图片和图表，用于直观展示和讲解。

-收集和剪辑有关大气运动和热力环流的科普视频，帮助学生形象理解抽象概念。

-设计和打印大气运动实验模拟图，供学生在实验环节使用。

3.实验器材：

-准备热源（如电热器）、冷源（如冰袋或冷水）、风向计、气压计等实验器材，用于模拟大气运动实验。

-确保实验器材的安全性，提前进行测试，并准备相应的安全措施和说明。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影设备，用于展示多媒体教学资源和讲解。

-在教室中部或四周设置分组讨论区，配备桌椅和必要的文具，方便学生进行小组讨论和实验操作。

-在实验操作区设置实验台和必要的实验器材，确保学生在进行实验时能够有足够的空间和资源。

-在教室墙壁上悬挂与大气运动相关的知识海报，创造浓厚的地理学习氛围。

5.互动工具：

-准备交互式电子白板或智能黑板，用于实时展示学生的答案和讨论成果。

-准备答题器或互动软件，以便进行课堂互动问答和即时反馈。

6.其他资源：

-提供在线资源链接，如地理信息系统（GIS）软件、气象数据查询平台等，供学生在课后进一步探究和学习。

-准备与本节课内容相关的文学作品、新闻报道等，用于丰富教学内容，提高学生的文化素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含大气运动基本概念和预习问题的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“冷热不均引起大气运动”课题，设计问题如“大气层是如何分层的？”“太阳辐射在不同纬度带的分布有何不同？”引导学生自