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A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(3)

初中化学课堂教学评价量规

课程标准为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。

既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究

能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。

在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。

评价建议以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需

要与之相适应的评价体系。1、重视学生自我评价对学习活动的

促进作用2、通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价

值观3、在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力4、评

价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式。评价观念的

变革无论是备课、上课还是评课,我们都要有三大方面的思考,对

学生的学习应该有深入的研究和思考;对内容本体的学科思考;对

教学的思考。

化学评课的原则目标与手段相一致;观念与行为相协调:效果

与效率相统一，量的方法与值的方法相结合。

评课的基本结构有很多参照系,是很有价值的。若角度丰富,

则评课会更丰富,收获也就更大。评课的角度有:常规分析、结构

分析，如:知识逻辑、问题线索、认知脉络、认知过程等等。常

规分析还只是出于一种描述性的水平,研究特点不鲜明。我们提

倡做结构性分析，同时还可以做局部或专项特色分析。

化学课堂教学评价量规、评价项目（内容细则、分值）

课标：

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对化学课程标准的准确理解和把握,三维教学目标的预设与达成

度，准确把握教材的地位、作用和意义,内容讲解科学,创造性地

开发和使用教材。

学生学情分析，学生学习的起点、目标,从起点到目标之间学生

学习的关键点与障碍点的分析和准确把握。

教学过程评价项目细则：

（教学情境）

教学情境的创设,情境素材的开发、选取和使用。(10分)

（教学内容）

基本要求：科学性与教育性,重点、难点明确,难度、密度怡当合

理。(5分)

发展要求:体现学科本质和教育价值(5分)

问题设计，基本要求:问题指向明确,设计合理,驱动学生学习活动

(5分)

发展要求：激发学生提问,把提问的第一主动权还给学生。遵循

学生学习心理与认知规律，设计问题,开发性问题与封闭性问题

的有效组合使用。(5分)

（学生活动）

课堂氛围和谐、民主。学生进行较高水平的思维活动和动手实践

活动。(10分)

评价教学效果:三维目标达成度高。评价方式多样化,尊重学生差

异。评价渗透研究,评价促进发展。(10分)

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（教学基本功）

教态自然和蔼,教师仪表端庄,教学语言流畅、精炼、使用普通话。

讲述科学逻辑性强。语音语调抑扬顿挫,有节奏感。表情丰富自

然,具有感染力,富有激情和启发性。(5分)

板书板画规范：板书设计合理、主板书和副板书处理得当。学案

合理有效。(5分)

实验技能:操作准确、熟练、现象明显,能用化学语言规范描述实

验现象并进行解释。对于实验中的意外情况能进行科学的处理,

有一定的应变能力。(5分)

恰当运用教具、学具、现代教学技术等手段。(5分)

课堂管理与应变调控能力。(10分)

教师教学特色（5分）

量规的设计与应用思路

量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评

价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用

具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素

对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的

主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评

价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地

位。

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2．确定主要评价指标

评价主要指标应该符合以下要求：

（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；

（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；

3．设计评价指标权重

对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主

要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进

行合理设置。

4．描述评价的具体要求