内蒙古满洲里市第五中学九年级化学上册 2.1 空气教案 （新版）新人教版.docx

内蒙古满洲里市第五中学九年级化学上册2.1空气教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

内蒙古满洲里市第五中学九年级化学上册2.1空气教案（新版）新人教版

教材分析

本节课人教版九年级化学上册第二单元《空气》的1课题《空气的组成》。教材从学生的日常生活中熟悉的空气入手，引导学生对空气的组成进行探究。通过实验、观察、分析等方法，让学生了解空气的组成成分及其体积分数，理解氧气和氮气在空气中的比例及其性质。同时，教材还引导学生思考空气成分的测定方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化学生的科学思维方法，提升学生的科学实验技能，同时增强学生的社会责任感。通过学习，学生应能够：

1.科学探究：学生能够运用观察、实验、分析等方法，探究空气的组成，培养发现问题、解决问题的能力。

2.科学思维：学生能够运用证据思维，基于实验现象进行推理，理解空气成分的确定方法。

3.科学实验：学生能够独立完成空气中氧气含量的测定实验，掌握实验操作技能，增强实验安全意识。

4.社会责任感：通过学习空气的组成与保护，学生能够增强环保意识，理解保护空气质量的重要性，并在日常生活中积极参与环保行动。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）空气的组成成分：氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的体积分数。

（2）氧气和氮气的性质：氧气能支持燃烧，氮气不活泼。

（3）空气中氧气含量的测定方法：通过红磷燃烧实验，利用气压差计算氧气含量。

（4）空气污染及防治：了解空气污染的来源、危害及防治措施。

2.教学难点：

（1）空气中氧气含量的测定原理：学生难以理解红磷燃烧实验的原理，以及如何通过气压差计算氧气含量。

（2）气体成分的分析与推理：学生难以掌握通过实验现象进行推理，理解空气成分的确定方法。

（3）空气中稀有气体的用途：学生对稀有气体的性质和用途了解不多，难以理解其在空气中的重要性。

（4）空气污染的防治：学生对空气污染的危害和防治措施了解不足，难以理解保护空气质量的重要性。

针对以上教学重点和难点，教师应针对性地进行讲解和强调。在讲解空气的组成成分时，可通过图片、实物等直观教具帮助学生理解。在讲解氧气和氮气的性质时，可通过实验现象进行讲解，让学生亲身体验气体的性质。在讲解空气中氧气含量的测定方法时，应详细讲解实验原理和操作步骤，引导学生理解并掌握测定氧气含量的方法。在讲解空气污染的防治时，可通过实例讲解污染来源和防治措施，增强学生的环保意识。同时，教师应采取有效的教学方法，如分组讨论、实验操作等，帮助学生突破难点，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、红磷、气球等。

-教学课件：空气组成成分的图片、实验视频、气体性质动画等。

-实验器材：红磷、烧杯、水槽、气压计等。

2.课程平台：

-学校教学平台：用于发布课程资料、作业和测试。

-在线教育平台：提供相关课程资源和学习交流空间。

3.信息化资源：

-网络资源：空气污染新闻报道、科普文章等。

-教育软件：空气组成成分分析软件、实验模拟软件等。

4.教学手段：

-讲授法：讲解空气的组成、气体性质和测定方法。

-实验法：进行红磷燃烧实验，测定空气中氧气含量。

-分组讨论法：讨论空气成分的测定结果和空气污染的防治措施。

-案例分析法：分析实际空气污染案例，引导学生关注环保问题。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解空气的组成的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气的组成内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确空气的组成教学目标和空气的组成重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保空气的组成教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气的组成的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气的组成学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的空气的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对空气的基础知识的掌握情况，为空气的组成新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解空气的组成知识点，结合实例帮助学生理解。

突出空气的组成重点，强调氧气和氮气的性质等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕空气的组成问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考