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我国大学学习模式研究热点知识图谱

作者：邓芳芳薛璐

来源：《西部学刊》2019年第21期

摘要：围绕当前我国高等教育领域内大学学习模式研究，采用关键词共词分析法，以

CNKI数据库为文献来源，利用Bicomb软件及SPSS软件绘制2009—2019年大学学习模式研

究共计223篇文章的热点知识图谱。结果表明：国内大学学习模式的研究主要围绕词频统计及

分析、相异系数矩阵、聚类分析、多维尺度分析等四大领域开展，主要研究趋势是注重对电子

学习环境下“新”学习模式的探讨，高校学习模式的建构与应用以外语专业为主，关注学生自主

学习策略的建构。存在不足是国内研究局限于外语专业领域，较少关注对高职高专领域的影

响，尝试选用创新性的研究设计的内容较少。

关键词：大学学习模式;研究热点;知识图谱

中图分类号：G642.4文献标识码：文章编号：CN61-1487-（2019）21-0076-04

学习模式（Learningstyle）即假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”起源

于上世纪70年代，近年来，随着各种新媒体与信息技术的发展，已有研究发现个性化学习模

式取得了突破并深刻影响着教育领域，特别是在高等教育阶段，诸如移动学习即利用最新技术

生产的学习策略逐渐渗透到高校课堂，对传统学习模式产生冲击。马来西亚学者

NuzullaMamat在其文章中指出：“學习模式总是与智能和适应性系统相联系，自适应系统将学

习者的需要或偏好链接到自适应系统中，而其适应指向个性化。”[1]“学习理论”倡导教育者应

该评估其受教育者的学习风格，并使其课堂教学方法能够最适合每个受教育者的学习风格。

MarioSoflno认为与学生学习风格相匹配的学习模式的益处正逐渐体现在当前网络学习环境下

的高校课堂学习过程内。

改革开放以来，国家提出教育强国战略，社会对高质量人才的需求愈发强烈，而大学作为

培养高素质、高深知识人才的特殊文化组织，正面临着诸多困境，其中包括大学如何培养高质

量人才的问题，也就是说，高校中学习者如何进行有效的学习？由此，关于大学学习模式的探

究成为这几年持续不下的热点。目前我国学者的关注点大多集中于大学教育该如何探究出适合

部分学科、专业个性化学生的学习模式以及对欧美西方高校多种学习模式应用的探析、相比传

统学习模式下采用信息化技术的“新”学习模式的研究等。围绕这些热点问题，国内学者通过相

应研究已取得一定成果，然而现有成果分散在不同类型的文献刊物中，尚未有前人对国内大学

学习模式的研究成果进行整合。为更精确地梳理此方面的研究成果，较为详细地展示它所覆盖

的研究领域，以从中找到大学学习模式的突破点及已有成果的不足，我们将借助Bicomb及

SPSS研究工具对近十年来有关大学学习模式的研究成果进行解析，以理清大学学习模式的研

究热点。

一、文献来源与研究步骤

（一）文献来源

本文以CNKI数据库为文献资料来源，选定“期刊”一栏，采用高级检索方式进行文献收

集，控制检索“年限”将其限定为2009年至2019年，期刊来源类别选定“CSSCI”及“核心期

刊”，内容检索要求采用主题词为“大学”（或“高校”）和“学习模式”（或“学习方法”）相并含，

查阅到符合条件的文献共544篇。其次，对544篇文献剔除重合文献、与主题相关度极小、会

议总结等非研究性资料，共得到223篇。最后，对不同刊物来源的关键词进行标准化。如将：

MOOC、MOOCs、慕课合并为MOOC;将自主学习模式、自主学习合并为自主学习模式;将混

合式学习、混合学习合并为混合式学习等。

（二）研究步骤

第一，确定高频关键词。第二，从Bicomb中构建高频关键词词篇矩阵。第三，将所得词

篇矩阵导入SPSS23.0中进行聚类分析处理，生成高频关键词聚类图。根据聚类分析结果，对

系数相异矩阵运用SPSS23.0生成高频关键词知识图谱，进行多维尺度分析。最后，根据所得

结果进行有关解释与分析。

二、统计结果与分析

（一）词频统计及分析

将导出文献文本中的关键词进行提取，得到次数大于等于1的关键词共837次，根据关键

词频次值（本文设置频次大于等于3）对标准化后的28个关键词进行排序，结果见表1。

由表1可以明显看出，28个关键词，总呈现次数为278次，占关键词总次数837次的

33.21%。其中前12位关键词出现次数均大于等于