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XX省中小学信息技术教材浅析

XX省是较早在中小学开展信息技术教育教学的省份之一，

20XX3月XX省教育厅颁发了《省教育厅关于印发XX省义务教育

信息技术课程指导纲要〔试行〕的通知》〔以下简称“课程指导

纲要〞〕。纲要要求“从全省教育信息化发展现状出发，构建理

念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程

新体系〞。根据“课程指导纲要〞精神，XX省中小学教学研究

室组织编写了“九年制义务教育小学教科书〔三册〕〞和“九年

制义务教育三年制初级中学教科书〔三册〕〞〔以下简称为“义

务教育教材〞〕，从20XX9月开始在全省实施教学。经过多年的

教学实践，证明这套教科书对推动全省信息技术课程的规范教

学、提升学生的信息素养起到了积极的作用。

这套“义务教育教材〞无论是内容还是形式都受到了全省

中小学教师和学生的普遍好评，同时还得到了全国同行的高度关

注。以下是笔者对这套义务教育教材的浅要分析。

一、教材的特点

1.立意高

〔1〕XX信息技术教材编写的起点比较高，主要体现在XX

基础设施水平较高，纲要立意比较高。首次提出了双四维结构思

想，教材努力达到纲要的要求，符合度比较好。本套教材注重小

学、初中的有机衔接，采取了“阶段化〞和〞螺旋上升〞的方法，

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注重知识点的渗透和增大，以高中课程标准为参考，将一些高中

知识点渗透到初中。如，动画制作、计算机网络、机器人技术等

方面的内容，虽然知识面较广，但是在知识的深度上并不要求很

深。

〔2〕“义务教育教材〞特别注重学生信息素养和能力培养。

不仅仅教学计算机操作，而是将信息技术贯穿在整个教材之中，

跳出计算机的局限。注意教师引导下的学生自主学习，课后练习

一般采用综合性活动来练习，通过完成一些具体的任务达到掌握

知识、形成技能的目的。

〔3〕行为与创新得到了明显的体现。“义务教育教材〞在

内容和形式上更加注意创新精神的培养，并且力求有所突破。注

意程序设计和机器人选修课程编写，使得信息技术课程教学更加

灵活。依靠教材推动“学生机器人〞实验平台开发，推进各地

“机器人〞教学的普与教育。

〔4〕教材注重信息技术与课程整合的体现。例如，多媒体

与学科教学，虚拟现实与青蛙解剖，音频文件与噪声的测定，在

主题活动中，更有较多的设计“整合〞实践和任务，使得信息技

术的应用融入学科课程之中。

2.特色鲜明

〔1〕体现实验性特色。从探究、应用以与信息素养的培养

出发，根据教材内容创设实验情境，让学生动手、动脑，填写实

验结果，从而使学生从“学会〞到“会学〞，防止知识传递的简

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单化。

〔2〕体现素养性特色。计算机教学向信息技术教学的转变

是本套“义务教育教材〞努力追求的目标之一，信息技术中很多

信息的识别和获取、加工和表达等知识和技能点集中在信息素养

的培养上，教材注意到多种技术的引导。例如，温度信息获取的

数量、方式、手段、途径、技巧等可以有目的的强调，特别是学

生不重视、不正确的习惯和方法，可以重点从信息素养的培养和

提升角度去论述。例如，机器人单元第2节单片机部分，有一个

“讨论学习〞，在获取周围环境的温度信息时，使用手触、体温

计、数字温度仪等不同的工具得到的结果会存在差异吗？尝试操

作。

〔3〕体现方法性和评价性特色。教材中注重过程与方法的

体现。如，通过结合实验和体验等过程，填写表格、连线形式，

以与像BIG6、WEBQUEST等信息技术环境下学习探究方式，完成

对知识的理解和技能训练的目的。有些知识点直接在正文中体

现，有些则在练习中体现。例如，“走近机器人创新设计〞中，

将学习创新设计方法作为重点，学习和应用组合法、焦点法、辐

射法等进行设计。

3.追求教与学方式的融合

〔1〕非常注意学习方式多样的融合。采取项目引导、任务

驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、

探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式，进行个

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人的、小组的、集体的以与多种形式相互融合的学习活动，力求

完成一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的学习过程。

〔2〕