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智力残疾人康复训练的内容与技巧（共五则范文）

第一篇：智力残疾人康复训练的内容与技巧

智力残疾人康复训练的内容与技巧

1．感知能力训练

借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反

应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。进

行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。

2．运动能力训练

包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的

动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、

行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看，有很明显的顺序性(弱

智儿童也按这个顺序发展)，并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一

定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现)，这是因为运动的发展与生理

成熟有密切关系。要求：能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适

当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细动作是指手

和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些动作较

小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求：

能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须

由大到小，由易到难，逐步加深。

3．语言与交往能力训练

语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中

的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都有言语障碍，因此康复训

练中。言语训练占极其重要的位置。要求：能逐渐做到会用目视、点

头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的

声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

4．认知能力训练

认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，

主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用语言来表达，弱智小

孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。要求：能逐

渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作

出正确反应(语言或动作均可)。学习的范围有：

(1)身体主要部位名称。

(2)衣物、日常用品的名称及用途。(3)室内物品，小家电的名称及

用途。

(4)认识周围环境，包括通道、楼梯、街道、公厕(男、女标志)、

公共场所、交通标志等。(5)自然环境的知识，包括天气、温度、动、

植物名称、习性等；方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等

生活自理能力训练

生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下，每日必须进行5

的最基本动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。

自理训练和认知、体能有着极其密切的关系，是相互影响的，因而应

根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。

要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤。照料个人每日

的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付

生活上的需要。

6．社会适应能力训练

社会适应能力是指与他人(包括儿童与成人)交往的能力，作为社会

的一名成员，小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求，因此必须

结合年龄教会小孩一些生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌

用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则、与同伴应友好相

处等。要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，

掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。7．通过游戏进行训练和学

习

儿童之需要游戏，犹如成人之需要工作，儿童从游戏中学习，

“游戏”就成为儿童学习的媒介，是儿童生活中不可或缺的成长伴侣。

游戏能增进儿童身体的发育，增加受教育的机会．启发儿童的想象力

和创造力。协助儿童的心理发展和社会化发展。听力语言残疾康

复．婴幼儿和小儿时期法生听觉障碍的儿童，由于听不到声音和语言，

无法学会说话，因而发生言语障碍8．教育干预

教学着重形象思维。主要利用挂图、投影幻灯片、录音、录像等

方式进行直观教学，同时采取启发式，参与式教学方式。特殊训练：

主要利用在校午餐、午睡机会在老师的指导下刷碗、叠被、打扫卫生。

帮厨师摘菜、洗菜、做凉菜。4年级以上的学生设有编织、缝纫机及手

工制作工艺品课等。此外还安排同学在老师的带领下集体上街购物，

参加运动会、体操文艺表演等活动，从中培养和加强他们生活自理、

经济活动，劳动技能、社会责任等能力的发展。

弱智儿童根据智力的高低选择进入正常教育机构随班就读，或进

入特殊学校学习。在正常小学上学：较轻的可接受正常儿童同样的教

学内容和教学方法，但家长还需做许多辅导工作。随班就