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幼儿心理健康教育途径和方法探索
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导读:游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于
始终的活动。除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融
合于游戏中,就能发挥发挥增效作用。
乐乐幼儿园
一、以科研引路,教科研同步实施幼儿心理健康教育
1、学习和研究同步,理论认识和工作实践共同提高
在理论上系统地学习,学习心理健康教育的概念、特点、
原则、途径和方法等,把握幼儿心理健康教育的规律。增强
了从事心理健康教育的自觉性,而且提高了所需知识和能力。
组织了二十多次讲座,翻阅大量有关心理健康教育的资料,
进行10万字的情报研究,并请专家指导,减少了盲目性,
使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
2、教科研同步,心理教育能力和保教能力共同提高
以科研带教研,教研促科研的两条腿走路,并找到了结
合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管
理规范化、责任指标化四个操作层面上展开。每位教师参与
科研,密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。
如:音“乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合
作”等课题,将教科研融合起来。同时,培养了一批教育科研
能力的教师群体。
3、教育、教学和科研同时出成果
教科研相融合,心理健康教育与教学实践相融合,达到
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了较好的效果。其一把五大领域目标和课题研究目标融合起
来,制定本园幼儿心理健康的目标体系。其二设计了心理教
育活动教案50篇、体育游戏活动24篇,主题教育活动小班
三项、中班四项、大班四项共60篇。其三教师的儿童教育
观有了较大转变,以儿童为主体,以儿童发展为本的观念在
课题研究过程中逐步树立。
二、心理健康教育与一日活动融合的主要途径
1、游戏活动中的心理健康教育的融合
游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的活
动。除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏
中,就能发挥发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性
的培养的极好手段。在角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的
确立、角色的选择、情节的发展等活动中,学会如何与同伴
友好相处,自我意识的良好发展、合群情感的发展,社会化
和个性化的协调发展,无疑是有意义的。在实践中,我们认
识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的,有意
义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我
们归纳为三个原则:游戏的功能性原则;儿童需要原则;针
对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育
内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏,让儿童体验合群
的愉悦,增强合群意识,提高合作的能力。
2、教学活动中的心理健康教育的融合
3
我们的心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替
代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖
掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥教
学活动的心理健康教学活动的教育作用,而不是就事论事,
“阳春面浇头”外在式的;也不是对原有材料中内含的心理因
素视而不见,不考虑儿童的心理反应,一味地灌输渗透或是
把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用
融合模式,实现“跑班制”,打破班级界限,由小、中、大班
各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴
交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提
高了他们的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育的融合
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质
自然显露的时刻。生活需要合群,合群性可以在生活中培养。
我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角,开
展编织、绣花、擦皮鞋等活动,使儿童在共同合作中锻炼能
力,感受一种群体感。
4、体育活动和感觉统合训练促进合群性发展
体育活促进幼儿大脑的发育,更是促进合群行为发展的
有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际
沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高,相互促进。
三、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证
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幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园
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