七年级语文下册 第三单元 第9课《黄河颂》说课稿 冀教版.docx

七年级语文下册第三单元第9课《黄河颂》说课稿冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第三单元第9课《黄河颂》说课稿冀教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为七年级语文下册第三单元第9课《黄河颂》。该课以诗歌形式，赞颂我国母亲河黄河的伟大与神圣，旨在培养学生的爱国情怀和审美情趣。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌，对诗歌的韵律、意象等有了初步了解，为本课学习《黄河颂》打下了基础。本节课将引导学生通过分析诗歌的结构、修辞手法，深入理解作者对黄河的赞美之情，同时结合课本注释，学习相关历史、地理知识，使学生在感悟诗歌之美的同时，增强对中华文明的认同感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过《黄河颂》一课的学习，深化学生的文化基础与审美感知能力，培养其历史责任感和爱国主义情感。首先，学生将通过分析课文内容，提升对现代诗歌的鉴赏能力，尤其是对诗歌意象、修辞的识别与理解，从而加强语文核心素养中的文学素养。其次，通过探究黄河作为母亲河的文化内涵，学生将增强对中华民族传统文化的认识与尊重，促进文化自信的养成。此外，课程将引导学生从诗歌中体会作者对黄河的深情赞美，激发学生对国家、对自然的敬畏之情，培育社会责任感和集体主义精神。在学习过程中，学生还将锻炼信息整合、批判性思维等能力，通过对文本的深度解读，提升思维品质和语文综合运用能力，为实现全面发展奠定坚实基础。

学情分析

针对七年级学生的层次，他们在知识、能力、素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生经过前两年的语文学习，已经掌握了基本的字词句知识，具备了一定的阅读理解能力。对于现代诗歌，他们已经学习过一些简单的诗歌形式，如自由诗、散文诗等，但对于《黄河颂》这样的长篇抒情诗，可能在理解上还存在一定难度。此外，学生在历史、地理等学科中对黄河相关知识有一定的了解，但不够系统深入。

2.能力层面：学生在课堂上表现出一定的合作、探究能力，能够积极参与讨论，但部分学生表达能力和思维能力有待提高。在分析诗歌时，部分学生能识别出修辞手法和意象，但难以将其与诗歌的情感内涵有效结合。此外，学生的自主学习能力参差不齐，对教师的依赖性较强。

3.素质层面：学生具备一定的道德品质和集体主义精神，对于爱国主义情感有较高的认同度。但在学习过程中，部分学生可能因为学习习惯、自律性等方面的原因，影响到课堂学习效果。

具体影响如下：

1.学生在知识层面上的差异，导致对《黄河颂》诗歌内容的理解和感悟程度不同。基础知识扎实的学生能够较快地把握诗歌的内涵，而基础知识薄弱的学生可能需要更多的时间和引导。

2.能力层面上的差异，使得部分学生在分析、解读诗歌时表现出一定的困难。课堂上，这些学生可能需要教师提供更多的问题引导和思维支架，以帮助他们提高思维品质和语文综合运用能力。

3.素质层面上的差异，可能影响学生对课程学习的投入程度。具有良好学习习惯和自律性的学生，能够积极主动地参与课堂活动，而自律性较差的学生可能在课堂表现上不够积极。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.针对不同知识层次的学生，进行分层教学，为基础知识薄弱的学生提供更多辅导和指导，帮助他们逐步提高。

2.注重培养学生的学习能力，通过设置问题链、思维导图等方式，引导学生主动探究、合作学习，提高思维品质。

3.关注学生的学习习惯和自律性，通过课堂纪律管理、激励评价等手段，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

4.结合学生的素质特点，充分挖掘课程内容中的德育因素，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解《黄河颂》诗歌的背景、作者简介、诗歌意象及修辞手法等内容，帮助学生建立系统的知识体系。

2.讨论法：针对诗歌中的难点、重点，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例研究：选取与黄河相关的历史、地理案例，引导学生分析、探讨，增强学生对黄河文化的认识。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责一个与黄河相关的项目，如“黄河文明的发展历程”、“黄河诗歌鉴赏”等，让学生在完成项目的过程中，自主探究、合作学习。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演诗人，朗诵《黄河颂》，体验诗人的情感，提高学生的表达能力。

2.实验：设计“模拟黄河泛滥”实验，让学生了解黄河治理的重要性，增强对自然环境的敬畏之情。

3.游戏：组织“黄河知识问答”游戏，激发学生学习兴趣，巩固课堂所