《一氧化碳》+教学设计.docx

《一氧化碳》+教学设计

第八届全国初中信息技术

第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛

课题：《一氧化碳》

一、教学分析

〔一〕教学内容分析

１．本课题是义务教育课程标准试验教科书九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳第2课时的内容，教材中分析本课教学内容的篇幅较少，首先从一氧化碳无色无味的物理性质入手，紧接着转入一氧化碳的化学性质可燃

性，通过煤炉中一氧化碳的燃烧说明一氧化碳具有可燃性。然后介绍了一氧化碳的毒性和使人中毒的缘由，并以争论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。最终重点介绍了了一氧化碳的复原性及其用途。

２．本节内容与生活、生产联系严密，有利于提高学生的学习兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对学问普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的力气。

３．本节内容上承单质碳、二氧化碳的构造、性质、用途等学问，下跟第七单元燃料及其利用，是初中化学元素化合物的学问中重要的一局部。它是对前面所学元素化合物学问的补充和完善，同时为第七单元《燃烧及其利用》学问的学习起到了铺垫作用，其中一氧化碳与氧化铜的反响的介绍也为高中阶段氧化复原反响的学习奠定根底。

〔二〕教学对象分析

九年级的学生已经具备了确定的抽象思维分析力气，并且通过前面二氧化碳的性质和用途、碳的复原性的学习,把握了利用物质的性质来推断其用途的规律

方法。知道了碳燃烧的两种不同产物，对于一氧化碳的可燃性，学生在以前的学习和生活中已经有所了解，现象也常常看到，所以学习难度不大。但是学生对于家庭生活中燃气的一些使用常识缺乏全面细致的了解。对于一氧化碳的毒性在以前的生物的学习中已经，但是一氧化碳中毒后应实行什么措施还不是很清楚。对于一氧化碳和氧化铜的反响现象学生通过视频中的试验再现能做简洁分析，但是不能认清一氧化碳复原性的本质。

〔三〕教学环境

由于教材中对于一氧化碳的可燃性和复原性没有安排特定的演示和探究实验，使学生对一氧化碳的可燃性和复原性缺乏感性生疏。一氧化碳具有毒性，而试验室中由于通风条件所限存在试验安全问题，因此结合本节课的教学内容的我选择了在多媒体教师进展教学。

二、教学目标

〔一〕学问与技能

１．了解CO的可燃性和复原性。２．通过一氧化碳中毒机理的微观分析，使学生了解一氧化碳的剧毒性。３．通过对一氧化碳用途的推断，初步生疏物质性质与用途之间的关系。

４．通过燃气使用须知和燃气泄漏的检验的沟通与争论，让学生初步学会正确使用燃气的方法。

〔二〕过程与方法

１．通过一氧化碳性质及用途的学习，使学生体会构造打算性质，性质打算用途的化学思想，培育良好的思维品质。

２．通过观看一氧化碳复原氧化铜反响的微观过程，培育学生透过现象看本质的科学态度。

〔三〕情感态度与价值观

１．通过引导学生对一氧化碳的全面生疏，培育学生辩证、全面地生疏事物，养成勤于思考的科学习惯。

２．通过如何检查煤气泄漏以及煤气泄漏后应实行措施的争论，对学生进行环保和安全意识教育，提高学生作为将来公民的素养。

三、教学重点、难点

开头原剧毒

开头

原

剧

毒

多媒CO使人中

多媒

香烟的

关注

多媒燃气使用

争论如何实行

完成调查:本人小组争论沟通,

教师进展点

知识

多媒课堂反响

完成练习

归纳

课堂归纳、布

三．教学方法：

分析—归纳法、多媒体关心、争论法。

四、【教学过程】

〔一〕教学流程

教学阶段 教学内容

创

设

多媒校园煤气

观看视频，激

可燃

多媒呈现CO微

多媒CO的燃烧

观看分析，比

观看现象、完

多媒混入煤气

观看动画，培

启

发

还

多媒CO复原多媒CO复原

观看现象，完分析CO和

：注：流程图所用标记的含义

：

教学环节 媒体运用 学生活动

〔二〕教学过程设计

教学过程

１．创设情境、导入课

播放陕西榆林市一起因一氧化碳中毒造成十二名学生死亡的闻报道视频，引出本课主题。

意图：“良好的开端是成功的一半”，通过观看校园煤气中毒大事的闻报道，引起学生们心灵的震撼，激发了求知欲

２．启发诱导、探究知

探究一：一氧化碳的物理性质

〔１〕分析构造、初步探究

呈现二氧化碳分子和一氧化碳分子的构造，分析一氧化碳和二氧化碳分子构造上的不同点和一样点。争论沟通、得出结果。

意图：通过呈现分子构造，既能激发学生学习兴趣，又能更直观地知道一氧化碳和二氧化碳分子构造。通过对构造进展观看分析，渗透构造打算性质的化学思想，提高学生的科学素养。

〔２〕归纳比照、形成生疏

教师大