小沙子 大世界---玩沙游戏中“教学做合一”的有效运用 论文.docxVIP

小沙子大世界

——玩沙游戏中“教学做合一”的有效运用

摘要：“教学做合一”教学思想是著名教育家陶行知先生生活教育理论中的重要组成部分，他强调教师的“教”与“学”都要以“做”为中心，其在幼儿教育中的运用取得良好的效果。因此，在玩沙游戏过程中，教师应让幼儿参与游戏规则的制定和材料的制作，通过给予适当引导，激发幼儿的好奇心与探究欲望，并懂得适当放手，利用不同类型的沙游戏，让幼儿的创造力、想象能力、语言表达能力等得到全面发展，真正实现在做中学，做中教，做中玩。

关键词：玩沙游戏；教学做合一；幼儿教育

引言

我国著名教育学家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”不难看出，“做”是行知思想的关键，在幼儿园教学活动中，只有以“做”为中心，将“教”、“学”、“做”有机的结合起来，才能让幼儿通过参与各种活动，获得知识累积和情感经历。这对于身心都尚处于发育阶段的3-6岁幼儿来说，是非常适用的，他们天生爱玩、爱动，对周围的世界也充满着强烈的好奇心，为此，陶行知先生“教学做合一”的教育思想能为幼儿教育起到很好的指导作用。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要让孩子亲近自然，喜欢探究。”如今，幼儿越来越远离大自然，难以真正接触到比较纯天然的东西。沙作为一种大自然的产物，由于具有极强的可塑性，幼儿可以利用沙子构建出各种形状的物体，很多幼儿都玩沙充满着好奇感，并乐此不疲，他们喜欢操作，喜欢尝试，为此，结合幼儿的兴趣，我园开展了玩沙游戏活动，让幼儿通过想象力，以沙子为载体，将自己想象的事物呈现出来，从而完成事物的构建，这样不仅有利于丰富幼儿的科学知识、激发幼儿的创造能力和想象力、培养幼儿的人际交往能力和口语表达能力，而且锻炼了幼儿的手部肌肉协调性，幼儿在与沙的互动游戏过程中获得充分发展，可谓一举夺得。那么如何使幼儿成为玩沙游戏的主人，并通过自主探索、自主学习，在与材料、与人的互动中的全面发展呢？我在玩沙游戏活动中尝试借鉴陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，在做中教，在做中学，让幼儿在“做”的过程中，形成探究意识、生活习惯、思维能力及动手能力，从而全面提高玩沙游戏的有效性，促进幼儿综合能力的发展。

在玩沙游戏之中体现“教学做合一”

陶行知先生提出的“六大解放”思想，是“教学做合一”实现的重要途径。在玩沙游戏活动，充分解放幼儿的头脑、双手、双眼、嘴巴、时间与空间，能促使幼儿主动参与探究活动，促使幼儿创造力的发展在其中渐渐地萌芽。

1.自主制定规则，主动探究

幼儿作为玩沙游戏的主体，让幼儿参与游戏规则的制定，是尊重幼儿主体的重要体现。比如，在玩沙游戏准备阶段，我首先鼓励幼儿结合自己以往玩沙的经历思考一下，在玩沙过程中可能会出现哪些突然状况，比如：“我用玩沙的手揉眼睛，结果沙子进眼睛里了，很难受。”有的幼儿说：“我辛辛苦苦堆的小城堡被别人踩坏了，好难过。”有的幼儿说：“有的小朋友把沙子四处乱丢，弄的我身上衣服上都是。”根据幼儿提出的这些问题，我尝试引导他们自主制定玩沙游戏规则，比如，玩过沙子必须及时洗手，不能用脏手揉眼睛；在玩沙时不能随意用手扬沙子；不能随意踩踏其他小朋友的成果；等等，其中涵盖了安全问题、同伴相处问题、卫生问题。这样，由于规则是由幼儿自己制定，他们在游戏的过程中，就会自觉的遵守，同时还会监督他人，这样有利于发挥他们的主观能动性。

2.动手制作游戏材料，体验探究之美

在玩沙游戏活动中，材料的投入十分关键。太过单一，比如铲子、挖掘机、小桶、水管这些比较常见的玩沙材料，比较难以让幼儿尽情发挥其现象力与创造力。为此，教师可以让幼儿动手制作玩沙工具，让其在“做”的过程中，体验到玩沙的乐趣。例如如，教师可以开展以沙为主题的活动，“沙地寻宝”，教师可以创设寻宝的情景，给幼儿提供水管、铲子、瓶瓶罐罐等辅助材料，让幼儿在沙池中自由的寻宝；又如，教师可以将沙池作为活动场地，让幼儿利用沙池中的沙子，制作沙包、沙袋、沙球等运动器械，让幼儿在享受娱乐的同时，又能锻炼身体。由于每个幼儿的生活经验不同，他们所创造的作品也会呈现出不同的形态，让幼儿在沙池中尽情的创造，有利于培养幼儿的创造力。

在自由畅想之中体现“教学做合一”

陶行知先生认为：“凡不是自己由自己经验里生发出来的知识，都不是创造。”幼儿的生活经验缺乏，需要教师给予更多的引导与帮助，让他们在丰富多彩“做”的活动中，享受玩沙的乐趣，同时教师应大胆放手，给予他们足够的空间和时间，让他们能自由的畅想、自主探索，依靠自身的经验和力量，来发现问题、解决问题，从而促进“教”、“学”、“做”的有机统一。

1.适当启发，激发幼儿强烈好奇心

在幼儿玩沙的过程中，教师应引导幼儿充分利