2024年高中语文 第3课 老人与海教案6 新人教版必修3.docx

2024年高中语文第3课老人与海教案6新人教版必修3

主备人

备课成员

教材分析

《老人与海》是新人教版高中语文必修3中的第3课，该课文节选自海明威的同名小说，讲述了老渔夫圣地亚哥与一条大马林鱼的斗争。本文教学旨在让学生通过分析文中精彩的语言和深层的人物心理，理解作品所蕴含的勇气、毅力和对生命的尊重等主题。通过本课学习，学生不仅能提高文学鉴赏能力，还能体会到在困难面前不屈不挠的精神，培养积极向上的人生态度，与社会主义核心价值观中倡导的奋斗精神相契合。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平和情感教育需求。

核心素养目标

《老人与海》课程的学习，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升文学鉴赏能力，通过分析文本的语言特色、叙述技巧，使学生深入理解海明威的冰山理论及其在作品中的体现；其次，强化文化理解，让学生从圣地亚哥的形象中感悟到人类面对困境时所展现的勇气与坚持，体会到不同文化背景下的共同人性；再次，培养审美情趣，引导学生从细腻的情感描写中感受作者对生命的尊重及对自然的敬畏；最后，激发思维品质，通过探讨小说主题，鼓励学生独立思考，形成批判性思维，增强解决问题的能力。这些核心素养的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的语文素养和人文素养。

学情分析

高中阶段的学生，在知识、能力、素质等方面具有一定的特点。以下结合本课程《老人与海》进行具体分析：

1.知识层面：

（1）学生已具备一定的语文基础知识，如词汇、语法、修辞等，能够理解课文的基本内容。

（2）学生对小说这种文学体裁有一定的了解，但可能对海明威的创作风格和冰山理论较为陌生。

（3）学生对文学鉴赏的方法和技巧掌握程度不一，部分学生对文本分析存在困难。

2.能力层面：

（1）学生在阅读理解方面，具备一定的分析、综合、概括能力，但深入挖掘文本内涵的能力有待提高。

（2）学生在写作方面，表达能力较强，但在创意和逻辑性方面存在不足。

（3）学生在思辨能力方面，具有一定的批判性思维，但部分学生缺乏独立思考的习惯。

3.素质层面：

（1）学生在道德素质方面，具备一定的价值观和人生观，但面对困境时，可能缺乏坚持和勇气。

（2）学生在审美素质方面，对文学作品的欣赏能力参差不齐，部分学生对美的感知和鉴赏能力较弱。

（3）学生在心理素质方面，面对学习压力，部分学生可能表现出焦虑、浮躁等情绪。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂表现方面，积极参与讨论，但部分学生发言不够主动。

（2）学生在学习态度方面，总体认真，但部分学生对课外阅读和文学鉴赏兴趣不足。

（3）学生在合作学习方面，能够相互交流，但团队协作能力有待提高。

对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对海明威创作风格和冰山理论的陌生，可能导致对课文深层含义的理解困难。

（2）能力层面：学生在文本分析、写作和思辨能力方面的不足，可能影响对课程内容的深入挖掘和探讨。

（3）素质层面：学生在道德、审美和心理素质方面的差异，可能导致对作品主题的理解和感悟程度不同。

（4）行为习惯：学生在课堂表现、学习态度和合作学习方面的差异，可能影响课堂氛围和教学效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好新人教版高中语文必修3教材，其中包括《老人与海》课文及其相关的阅读材料和背景介绍。

-课文注释：提供课文中生僻词汇、短语及句式的注释，帮助学生更好地理解文本。

-作者介绍：海明威的生平简介及其文学成就，特别是与《老人与海》相关的创作背景。

-文学评论：精选一些关于《老人与海》的文学评论，供学生拓展阅读，深化理解。

2.辅助材料：

-图片：准备与课文内容相关的海洋、渔村、渔船和大马林鱼等图片，增强学生对课文情境的感知。

-图表：制作故事情节发展流程图，帮助学生梳理故事脉络。

-视频资料：剪辑与课文相关的电影片段，如《老人与海》的电影版本片段，让学生直观感受文中场景和人物形象。

-音乐：选取与课文情感氛围相符的音乐，如海上风暴、宁静的夜晚等，用于课堂氛围营造。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但可准备一些简单的道具，如渔网、鱼竿等，用于角色扮演或情境模拟。

4.教室布置：

-阅读区：在教室内设置安静的阅读角，供学生阅读和思考。

-分组讨论区：将教室座位按照小组合作模式进行布置，便于学生进行小组讨论和交流。

-展示区：设置一个展示区，供学生展示他们的学习成果，如分析报告、创意写作等。

-情境体验区：利用教室空间模拟出海情境，让学生在特定的环境中体验课文内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说