2023七年级历史下册 第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第21课 清朝前期的文学艺术说课稿 新人教版.docxVIP

2023七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第21课清朝前期的文学艺术说课稿新人教版

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教材分析

《2023七年级历史下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第21课清朝前期的文学艺术》是人教版七年级历史下册的一课。本课主要介绍了清朝前期我国文学艺术的发展情况，包括诗词、戏曲、绘画等方面。通过本课的学习，学生可以了解清朝前期文学艺术的特点及其在我国历史发展中的地位和影响。

本节课的内容与学生的日常生活和已有知识具有一定的关联性，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，应注重对课本内容的讲解和分析，结合实例让学生感受清朝前期文学艺术的魅力。同时，注重培养学生的审美能力和文化素养，提高他们对我国传统文化的认识和理解。

在教学过程中，可以采用讲授法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。通过分析清朝前期文学艺术的特点及其背后的历史背景，使学生更好地理解我国传统文化的丰富内涵和独特魅力。此外，还可以组织学生进行课外实践活动，如欣赏古典诗词、观看传统戏曲等，让学生亲身体验和感受我国文学艺术的魅力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的中国历史文化素养、审美素养和批判性思维能力。通过学习清朝前期的文学艺术，学生能够了解和感悟中国传统文化的独特魅力，提高对中国古代文学艺术的认识和理解。同时，通过分析文学艺术作品背后的历史背景和社会环境，培养学生的历史思维和批判性思维能力，使他们在欣赏文学艺术的同时，能够独立思考、发现问题和解决问题。此外，通过小组讨论、分享和个人表达等方式，培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们在团队中的协作能力和表达自我的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）清朝前期文学艺术的主要成就：诗词、戏曲、绘画等。

以诗词为例，重点讲解纳兰性德的《浣溪沙》、袁枚的《临江仙·夜归临皋》、纳兰性德的《长相思·山一程，水一程》等作品，分析其创作背景、艺术特色和思想内涵。

以戏曲为例，重点讲解昆曲《牡丹亭》、京剧《玉堂春》等作品，分析其剧情、表演艺术和音乐特点。

以绘画为例，重点讲解郎世宁的《百骏图》、郑板桥的《竹石图》等作品，分析其艺术风格、技法和审美价值。

（2）清朝前期文学艺术的特点及其在我国历史发展中的地位和影响。

2.教学难点：

（1）清朝前期文学艺术作品的内涵和审美价值。

引导学生理解诗词、戏曲、绘画等艺术形式背后的历史背景、社会环境和文化内涵，提高他们的审美能力和文化素养。

（2）清朝前期文学艺术的特点及其在我国历史发展中的地位和影响。

（3）如何鉴赏文学艺术作品。

培养学生具备基本的鉴赏能力，使他们能够独立欣赏和评价文学艺术作品。

举例说明：

以诗词为例，通过讲解纳兰性德的《浣溪沙》一词，引导学生理解其表达的思乡之情、厌战之苦，以及词作中所运用的意象、韵律和修辞手法。

以戏曲为例，通过欣赏昆曲《牡丹亭》选段，让学生了解其细腻的表演艺术、优美的唱腔和生动的人物形象，从而深入理解戏曲的魅力。

以绘画为例，通过欣赏郎世宁的《百骏图》，让学生分析其构图、线条、色彩等方面的特点，以及画作所表现出的草原风光和骏马的神态。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

-历史教科书和配套练习册。

-教学挂图或海报。

-纸张和书写工具，如黑板、粉笔等。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）。

-用于展示和分享教学内容的屏幕或白板。

3.信息化资源：

-相关的历史文献、诗词、戏曲剧本和绘画作品的数字化副本。

-在线历史数据库和艺术作品集。

-教育软件和应用程序，如历史时间线制作工具、艺术鉴赏游戏等。

4.教学手段：

-讲授法：教师对清朝前期文学艺术的历史背景、作家生平及作品特点进行讲解。

-示范法：教师展示如何鉴赏诗词、戏曲和绘画，提供实例分析。

-互动讨论：学生分组讨论，分享对文学艺术作品的理解和感悟。

-小组合作：学生团队合作完成项目，如制作文学艺术作品介绍展板。

-角色扮演：学生扮演历史人物或艺术家，进行情景再现，增强学习体验。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解清朝前期文学艺术的历史背景、作家生平及作品特点，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习清朝前期文学艺术内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习清朝前期文学艺术的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学