2023九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律第2课时 化学方程式教案（新版）新人教版.docxVIP

2023九年级化学上册第五单元化学方程式课题1质量守恒定律第2课时化学方程式教案（新版）新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2023九年级化学上册第五单元化学方程式课题1质量守恒定律第2课时化学方程式教案（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.理解质量守恒定律的概念及其在化学反应中的应用。

2.学会正确书写化学方程式，并能解释其意义。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其科学探究能力。

4.培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用质量守恒定律和化学方程式进行问题的分析和解决。

5.培养学生的团队合作意识，增强其沟通能力和协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）质量守恒定律的概念及其在化学反应中的应用。

（2）化学方程式的书写规则和意义。

（3）如何通过质量守恒定律和化学方程式进行问题的分析和解决。

（4）实验操作能力和观察能力的培养。

（5）逻辑思维能力的培养和团队合作意识的培养。

2.教学难点：

（1）质量守恒定律的微观解释：学生难以理解在化学反应中，原子如何重新组合生成新的物质，但质量守恒定律仍然得到遵守。

（2）化学方程式的书写：学生难以掌握化学方程式的书写规则，如反应物和生成物的符号、系数的确定、状态符号的使用等。

（3）化学方程式的意义：学生难以理解化学方程式所表示的反应过程，包括反应物和生成物的种类、数量关系等。

（4）运用质量守恒定律和化学方程式进行问题分析：学生难以将理论知识应用于实际问题，如根据化学方程式计算反应物或生成物的质量。

（5）实验操作能力和观察能力的培养：学生在这方面存在个体差异，部分学生可能缺乏实验操作经验和观察能力，导致实验结果不准确。

（6）逻辑思维能力的培养：学生难以运用质量守恒定律和化学方程式进行逻辑推理，解决问题。

（7）团队合作意识的培养：学生在小组讨论和实验过程中，可能存在沟通不畅、协作不积极等问题。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过生动形象的比喻、实例讲解、分组讨论、实验操作等方式，帮助学生理解和掌握知识，突破难点。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师通过讲解质量守恒定律和化学方程式的相关概念、原理，以及书写规则，使学生掌握基础知识。

（2）案例研究：教师提供化学反应的实例，让学生分析反应过程，运用质量守恒定律和化学方程式进行解释，培养学生的问题解决能力。

（3）实验法：组织学生进行化学实验，观察反应现象，验证质量守恒定律，提高学生的实验操作能力和观察能力。

（4）小组讨论：将学生分成小组，让学生针对实验结果或问题进行讨论，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

2.教学活动设计：

（1）实验活动：安排学生进行化学实验，如铁与硫酸铜溶液反应、氢气燃烧等，使学生在实践中掌握质量守恒定律和化学方程式的应用。

（2）角色扮演：让学生扮演化学反应中的反应物和生成物，通过生动的表演，帮助学生理解化学反应的过程。

（3）游戏设计：设计“化学方程式的纠错大作战”游戏，让学生在游戏中巩固化学方程式的书写规则，提高学生的学习兴趣。

（4）小组竞赛：组织学生进行小组间的化学方程式的书写和解答竞赛，激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示化学方程式的书写规则、实例及实验操作步骤，方便学生观看和学习。

（2）视频：播放化学实验操作步骤的视频，引导学生正确进行实验操作，提高实验安全性。

（3）在线工具：利用在线化学方程式编辑器，让学生练习化学方程式的书写，及时反馈错误并指导改正。

（4）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解化学方程式的应用领域，拓宽视野。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解质量守恒定律和化学方程式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习质量守恒定律和化学方程式的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确质量守恒定律和化学方程式的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习质量守恒定律和化学方程式的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的质量守恒定