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区域活动的建设和运用

在日常教学活动中，了解区域活动的价值，掌握区域活动的划分和布局，丰富区域活动的材料，合理安排区域活动及对教师在活动中正确的定位，使区域活动为教学过程提供助力，减轻工作的负担。

区域活动是一种很有用的教学工具，学会利用它就可以减轻工作负担，提高工作效率。

幼儿园的教学跟学校有很大的区别，不能只是用集体教学。在幼儿阶段，幼儿的个体差异很大，因为孩子到学校的时候已经接受了幼儿园、学校、社会的统一，孩子雷同的经验比较多，所以差异性比较小。幼儿园就不一样了，幼儿园是孩子从家里进入社会的第一步，每个孩子受到的家庭环境的影响都不同，因此幼儿园孩子的差异性比小学生大。如果老师只是采用集体教学，就无法满足每个孩子的要求，老师必须采用多种形式教学。而且，这个时候孩子的学习特点也跟小学生不一样，更多的是采用模仿性学习、感官性学习，一手经验的学习对于他们非常重要，而小学生主要用理解性学习，所以在这个时候的教学模式必须多样，更多地让孩子自选择，通过游戏获取一手经验。那只有利用区域理念才能满脑足这些要求。

一、区域活动的价值。

1、有效提高孩子自主性学习。

在区域活动过程中，孩子可以自行选择进出不同区域，开展游戏活动。这些自主选择的经历能够促进孩子的自主性学习。

2、能帮助解决个体学习的差异。

相对传统老师上课的模式，区域活动每一项内容都具有层次性，以适应不同年龄的幼儿，顾及他们的学习能力、兴趣需要及个体差异，能便于孩子根据自己的需要，有选择地进行游戏活动。一般来说，孩子都会根据自身的水平去选择活动，所以自选活动能够让每一个孩子从适合自己的学习水平开始学习，并能使孩子从中受益。因此，区域活动能解决孩子个体学习差异的问题。

3、有效提高孩子的建构经验。

区域活动是需要孩子动口、动手进行操作的，在操作过程中，孩子需要不断运用过去的经验、知识与“新环境”进行建构，这个过程可以说是在“消化”、反刍”知识和经验是在进行知识的“内化”，所以区域活动能有效提高孩子的建构经验。

4、有利于发展孩子的交往能力。

集体教学活动，由于孩子的人数较多，活动基本是老师教孩子学，极少有机会让孩子相互交流的时间，而区域里一起活动的孩子的数量比起集体活动时的要少多了，并且区域活动是孩子自主学习，有更多时间给孩子进行探讨、交流，这样有利于孩子循序渐进地发展交往能力。

5、减少老师直接指导的时间。

区域活动也是一种间接指导的方法，老师利用环境和材料教育孩子，让孩子采用模仿性学习、感官性学习，通过游戏活动获取一手经验。这样老师就能够省下时间处理更为重要的工作。

二、区域活动的划分。

区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置，如我看过有幼儿园设置“劳动区”、“戏剧游戏区”等。不过按照一般的安排，我们会划分为五大区域：益智区、美工区、建构区、角色区及语言区。有时候会把益智区再划分为数学区和科学区，让孩子在操作材料的过程中积累知识、发展思维；让孩子在美工区自由涂鸦或者按要求用点、线等画画，锻炼小班孩子的大肌肉和感官、中大班孩子的小肌肉及各种思维，而手工类活动不但能进一步发展孩子的大小肌肉，而且能有效发展孩子的立体空间概念；也会在语言区里再划分一个表演区，现在也有把建构区再划分为木工区、沙水区的。此外，有的还安排了音乐区、泥塑区、实验区、烹调区等区域活动。

三、区域活动的布局。

所谓布局，也就是说我们在班里面怎样摆放区域。我的经验是首先考虑老师站的位置，老师展在那个位置可以一目了然看到整个活动室，也就是老师最方便管理孩子、照顾孩子的那个位置。接下来就要考虑桌子怎么摆，既要方便老师安排吃饭和需要用桌子的区域活动。同时，也要考虑方便老师的集体教学，集体教学多的话桌子摆放就集中一

点，要是集体教学不多，就可以分散一点。六人桌子摆下來，基本上就定了美工区、益智区，因为美工区、益智区是唯一必须用桌子的区域，而且这两个区相对安静，活动室前半部就可以这样安排。

一般可把闹区（包括建构区、角色区）安排在后半部，安静的语言区安排在前半部，表演区可以放到活动室外面，因为表演区是有最大噪音、最大干扰的，而且它的价值能够用其他区取代。

位置安排好以后就要考虑区与区之间隔断的封闭程度适不适合。一般小班封闭性要做得强一点，设置一个比较小的进出口，防止孩子进出时乱跑，这样相对容易管理，而且在区里的孩子不会受其他孩子的影响。但区域的隔断要注意不能妨碍老师的视线，并且区和区之间互不干扰。总的来讲，安静的区和吵闹的区要分开。

四、区域活动的材料

每个区域的材料投放也有不同的要求，不同年龄的同一种区域也不一样。基本原则是从少到多，从易到难，从开放到封闭。

从少到多，即数量和品种方面由少到多，第一是数量，比如雪花刚刚投放的时候，每个小班孩子可能只能给十片左右的一筐雪花片，但到了大班后，雪花片的