部编版语文二年级下册-15. 古诗二首 第2课时（教案含反思）.docxVIP

部编版语文二年级下册-15.古诗二首第2课时（教案含反思）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为部编版语文二年级下册第15课《古诗二首》。第二课时主要内容分为两部分：一是对第一首古诗《所见》进行深入学习，包括理解诗文内容、体会诗人情感、学习诗歌表达手法等；二是对第二首古诗《登鹳雀楼》进行初步了解，包括诗文朗读、字词解析等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了基本的诗歌朗读和理解，对古诗的韵律和节奏有一定的认识。在本节课中，学生将在已有知识的基础上，进一步深入学习古诗的内容和表达手法，提高语文素养。同时，本节课的内容与学生的生活实际相联系，通过古诗的学习，让学生感受自然美景，培养审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与表达：通过学习古诗《所见》和《登鹳雀楼》，学生能够理解诗句的意义，体会诗人的情感，并能够运用诗歌的语言表达自己的感受。

2.文化传承与创新：通过学习古诗，学生能够了解中国古代文化，感受古诗的魅力，培养对传统文化的热爱，并能够创新性地运用古诗中的意象和表达方式。

3.思维发展与提升：通过对古诗的学习，学生能够培养自己的想象力、观察力和批判性思维，学会从不同的角度理解和解读文本，提高思维的深度和广度。

4.审美与情感培养：通过古诗的学习，学生能够培养审美情趣，感受自然美景和人文情怀，丰富自己的情感世界，提高情感的表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《所见》和《登鹳雀楼》的诗文内容，体会诗人的情感。

以《所见》为例，学生需要理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描绘的春天美景，以及“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”表现的孩子童趣。

（2）学习诗歌的表达手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

以《所见》中“草长莺飞二月天”为例，学生需要理解“草长莺飞”这一比喻的修辞手法，以及它所描绘的生动景象。

（3）提高朗读和表达能力，能够流利地朗读古诗，并用自己的语言表达诗歌的意境。

以《所见》为例，学生需要能够在朗读时把握好节奏和情感，将诗歌的美妙之处表达出来。

2.教学难点：

（1）理解古诗中的意象和修辞手法。

以《所见》中“草长莺飞二月天”为例，学生可能难以理解“草长莺飞”这一比喻所描绘的景象，需要教师通过图片、生动的语言等方式进行解释和引导。

（2）体会诗人情感，培养学生的人文素养。

学生可能难以理解诗人的情感，需要教师通过讲解诗人的生活背景、引导学生换位思考等方式，帮助学生体会诗人的情感。

（3）提高朗读和表达能力，让学生能够用自己的语言表达诗歌的意境。

学生可能难以将自己的感受用语言表达出来，需要教师通过提问、引导等方式，帮助学生找到合适的表达方式。

（4）培养学生对传统文化的热爱和传承。

学生可能对古诗所蕴含的传统文化知识了解不多，需要教师通过讲解、拓展等方式，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的传承意识。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻等方式，对古诗中的意象、修辞手法等进行讲解，帮助学生理解诗文内容。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情境教学法：教师通过设置相关的情境，如展示图片、播放音乐等，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的美景，增强学生的审美体验。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示与诗歌相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.教学软件：教师运用教学软件，进行互动式的教学活动，如在线问答、古诗接龙等，激发学生的学习主动性和创造性。

3.纸质教材与电子教材：结合纸质教材和电子教材，让学生在阅读、书写、绘画等方面得到全面的锻炼，提高学习效果。

4.课外阅读与拓展：教师推荐相关的古诗读物，引导学生进行课外阅读，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣。

5.评价与反馈：利用教学软件进行即时评价和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过喜欢朗读古诗的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的一种文学形式。它具有韵律美、意境美等特点。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的古诗案例。《所见》和《