《幼儿手工》课程标准.docx

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《玩教具设计与制作及环境创设》课程建设标准文本

课程团队名称：文化教研室 课程名称：玩教具设计与制作及环境创设

一、课程根本状况课程名称：幼儿手工

课程类别：学前教育专业必修课

(一)教学目的

《幼儿手工》是学前教育专业学生的专业课，是学前教育专业的主干课程，在专业教育中幼儿手工的学习是在校学生的必修课程，学前艺术教育中有着重要的地位，是幼儿园教师必备的重要技能。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园手工的根本理论以及手工制作的主要内容、根本方法和根本技能等。

(二)课程地位与说明

《幼儿手工》课程，与其余课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些手工学问与技能，又要把所学到的手工学问与技能，在以后所从事的相关行业中，发挥起确定的作用。《幼儿手工》课程，能帮助学生实现以下的价值：

专业力气：

把握手工作品的设计与制作的根本理论、专业学问和操作技能；

把握绘制创意草图，设计功能模板；

具有产品的争论与开发的初步力气；

有较强的表现力气、动手力气；

使用多种材料制作创作品的创力气

方法力气：

实行多媒体教学，教学过程中使用理论讲授与实践操作相结合，留意讲、看、练，使学生更加深入了解玩具设计；

实行品牌案例分析的形式，加强学生的学习兴趣以及对设计的审美；

多操作，多讲评，通过讲解设计实例，让学生对设计玩具有切身体会；

实践教学中，实行分组设计的形式，并赐予确定的主题，让学生有实践操作，从而提高学生对玩具设计的兴趣，让学生具备较高的生疏、分析、解决

问题的力气；

多让学生自己进展课后多练习，加强学生的造型力气以及对设计主题的掌控力；

素养目标职业素养

具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德；

具备从事本专业工作的安全生产、环境保护等意识；

具有对学问、技能的学习力气；

具有确定的急躁细致的力气；

具有吃苦耐劳的品质,开拓进取的创业创精神；

具有确定的社会交往力气和人际沟通力气。职业力气和学问

通过对企业的调研和资料收集，对玩具设计工程的实施，培育学生的学习力气、工作力气、信息收集处理的力气、分析问题解决问题的力气、创力气。

〔三〕课程考核

本课程适用于学前教育专业。依据本课程标准编写教学内容。针对具体的教学内容和教学过程需要，总体承受情境教学法，五个情景承受多个任务驱动法，每个任务有多个要完成，承受工程教学法，对于具体的工程依据内容和目标的不同承受不同的教学方法，如讲授法、学生实践、案例教学法等等。

集体教学，集中讲授学问，问题驱动教学，抛出问题让学生自行争论，内化学问；

实际操作，按不同板块材料进展不同教学目标设计手工作品，让学生通过课堂讲解演示操作重构学问；

个别指导，针对性得对学生进展作业辅导或者结合学生问题分析解答课程资源的开发与利用考核方式：综合材料精巧手工作品制作

成绩评定：总评成绩〔100%〕=出勤成绩〔20%〕+寻常成绩〔40%〕+期末成绩〔40%〕

〔四〕课程内容与要求

工程一概述

工程二手工制作与设计理论工程三纸艺仿真花卉造型理论

工程四纸艺仿真花卉造型设计实操力气训练

工程五无纺布的造型设计理论+制作技巧工程六无纺布的造型设计理论+缝制技巧工程七轻质黏土造型理论

工程八轻质黏土造型捏造技巧

工程九轻质黏土造型粘贴技巧+支撑技巧工程十综合材料理论+材料组合制作

工程十一考试期末考核

〔五〕教学组织

实行班级授课讲解的方式为主，个别教学为辅，利用小组进展实践教及作品相互评价。

〔六〕课程实施

集体教学，集中讲授学问，问题驱动教学，抛出问题让学生自行争论，内化学问；

实际操作，按四大不同板块材料设计不同教学目标，使学生能设计不同的手工作品，让学生通过课堂讲解演示操作重构学问；

个别指导，针对性得对学生进展作业辅导或者结合学生问题分析解答课程资源的开发与利用

(三) 课程教学资源：

师资条件

建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工阅历的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业力气培育的要求。

教材编写

学前教育的教师依据融园模式的要求，进展挂职熬炼，进一步去到幼儿园进展案例的收集，并且从学生的根底与有用性动身，表达先进性、通用性、实用性，使教材更贴近本专业的进展和实际需要。

信息化教学资源

充分利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建各种课程训练平台，使学生的主动性、乐观性和制造性得以充分调动。充分利用网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生学问和力气。

融园模式

系部与多所幼儿园建立校企合作，便利学生走进幼儿园，对幼儿区域活动中使用活动材料进展实际的观看与学习，并总结材料是否符合幼儿进展。

(四) 课程教学评价

改革传统的学生评价方法，承受阶段〔过程性〕性评价，目标评价，工程评价，理论