综合性学习：到民间采风去教案（到惠州采风去） 人教版.docx

综合性学习：到民间采风去教案（到惠州采风去）人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人教版小学语文四年级下册第六单元综合性学习“到民间采风去”，具体章节为《到惠州采风去》。课程主要围绕民间故事展开，通过学习民间故事，让学生了解和传承我国优秀的民间文化。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事，对本节课的内容有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入学习民间故事，培养学生对民间文化的兴趣和热爱。同时，通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语文素养，学会欣赏和评价民间故事，增强民族自豪感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过学习民间故事，提高学生对语言文字的理解能力，使学生能够正确、流利、有感情地朗读和讲述民间故事，培养学生的语言表达能力。

2.文化传承与创新：通过采风活动，使学生深入了解我国优秀的民间文化，激发学生对民间文化的热爱，培养学生传承和弘扬民间文化的意识。

3.思维品质与批判性思维：在学习过程中，培养学生独立思考、主动探究的能力，引导学生对民间故事进行评价和分析，培养学生的批判性思维。

4.审美与鉴赏：通过欣赏和讲述民间故事，提高学生的审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力。

5.情感态度与价值观：通过学习民间故事，使学生感受到民间文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间文化的情感态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了民间故事的相关知识，对民间故事有一定的了解。他们能够讲述一些自己听过的民间故事，并对民间故事中的人物、情节有一定的认识。此外，学生还掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够分析和创作简单的文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们对民间故事充满了好奇和兴趣，喜欢通过故事了解不同的文化和传统。他们具有较强的学习能力和好奇心，喜欢通过实践和参与式学习来掌握知识。在学习风格上，他们更倾向于通过直观和动手操作的方式来学习，喜欢小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能会对一些复杂的民间故事情节和人物关系理解困难。其次，学生可能在讲述和创作民间故事时，表达不清、逻辑混乱。此外，对于一些文化背景和寓意深远的民间故事，学生可能难以理解和体会。因此，教师需要针对这些困难和挑战，采取适当的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解民间故事的背景、人物和情节，引导学生了解和掌握民间故事的基本知识。

-讨论法：学生分组讨论自己喜欢的民间故事，分享故事的特点和魅力，培养学生的交流和合作能力。

-案例研究：学生选取一个具体的民间故事进行深入研究，分析故事的情节、人物和文化内涵，提高学生的研究能力。

-项目导向学习：学生分组进行民间故事的项目制作，包括故事讲述、角色扮演和故事剧本创作等，培养学生的综合能力和创造力。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：教师通过播放一段民间故事的动画片，引起学生对民间故事的兴趣，引导学生思考什么是民间故事。

-讲授环节：教师讲解民间故事的定义、特点和背景，引导学生了解民间故事的重要性和价值。

-讨论环节：学生分组讨论自己喜欢的民间故事，分享故事的特点和魅力，培养学生的交流和合作能力。

-研究环节：学生选取一个具体的民间故事进行深入研究，分析故事的情节、人物和文化内涵，提高学生的研究能力。

-创作环节：学生分组进行民间故事的项目制作，包括故事讲述、角色扮演和故事剧本创作等，培养学生的综合能力和创造力。

-展示环节：学生分组展示自己的项目成果，其他学生和教师进行评价和反馈，促进学生的成果交流和反思能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示民间故事的相关图片、信息和案例，清晰地呈现教学内容，引导学生关注重点知识点。

-视频：教师播放一段民间故事的动画片，吸引学生的注意力，激发学生对民间故事的兴趣。

-在线工具：教师引导学生使用在线工具进行民间故事的创作和展示，提高学生的技术应用能力和创新能力。

-图书和资料：学生可以利用图书馆或教室的图书和资料，进行民间故事的研究和创作，丰富自己的知识储备。

-实地考察：教师组织学生进行民间故事采风活动，让学生亲身感受民间文化的魅力，增强学生的实践能力和文化传承意识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT