三年级语文下册 第八单元 25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 新人教版.docx

三年级语文下册第八单元25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计新人教版

授课内容

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教材分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》是新人教版三年级语文下册第八单元的一篇课文。讲述了急性子的顾客和慢性子的裁缝之间的故事，通过对话的形式展示了两个人物的性格特点，为学生提供了丰富的想象空间。本课的教学设计以培养学生的阅读兴趣和理解能力为主，通过分析课文内容，使学生能够把握人物形象，体会故事寓意。

教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，把握人物性格特点；3.学会生字词，会用“一……就……”造句；4.培养学生的想象力和语言表达能力。

教学重点：1.正确理解课文内容，分析人物性格特点；2.朗读课文，体会故事寓意。

教学难点：1.学会生字词，运用“一……就……”造句；2.培养学生的想象力和语言表达能力。

教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和表达能力。

教学步骤：1.导入新课，激发学生兴趣；2.学生自读课文，理解故事大意；3.分析人物性格特点，引导学生体会故事寓意；4.学习生字词，练习运用“一……就……”造句；5.小组讨论，发挥想象，编写故事续集；6.总结课堂内容，布置课后作业。

课后作业：1.熟读课文，巩固生字词；2.家长协助孩子用“一……就……”造句，培养语言表达能力；3.编写故事续集，锻炼想象力和创造力。

教学评价：通过学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况和故事续写的质量，评价学生对本课内容的理解和掌握程度。

核心素养目标分析

《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文通过生动的故事情节，展示了急性子和慢性子两种截然不同的性格特点。在教学过程中，旨在培养学生的核心素养，使学生在理解课文内容的同时，提升自己的语言、思维、文化、品德等方面的能力。

1.语言素养：通过阅读课文，学生能够正确、流利、有感情地朗读，提高自己的发音、语调和情感表达能力。同时，学生能理解课文中的生字词，学会运用“一……就……”的句式进行造句，丰富自己的词汇量和句式结构。

2.思维品质：通过分析课文内容，学生能把握住急性子和慢性子的性格特点，培养自己的归纳总结和分析判断能力。在小组讨论环节，学生能主动参与，发挥自己的想象力，编写故事续集，锻炼创新思维和逻辑思维。

3.文化素养：通过学习这篇课文，学生能够体会到不同性格特点所带来的行为表现和相处方式，认识到性格多样性所带来的趣味性。同时，学生能够从故事中感受到中华文化的魅力，培养自己对文学作品的鉴赏能力。

4.品德素养：课文通过描绘急性子和慢性子之间的互动，使学生认识到在现实生活中，我们需要理解和尊重他人的性格特点，学会与不同性格的人相处。在教学过程中，教师引导学生关注人物的性格品质，培养学生的道德判断和行为选择能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在三年级语文学习过程中，学生已经接触过许多不同题材的课文，具备了一定的阅读理解能力。此外，学生已经学会了如何通过分析课文内容来把握人物形象和故事情节，能够运用简单的句式进行表达和造句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生来说，生动有趣的故事和丰富的想象空间能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备了基本的阅读理解和分析判断能力，能够主动参与课堂讨论。在学习风格上，部分学生喜欢通过独立思考来解决问题，而部分学生则更愿意与同伴合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文内容方面，学生可能会对人物性格特点的把握有一定的困难，特别是对于慢性子和急性子这两种截然不同的性格。此外，在学习生字词和运用“一……就……”造句时，部分学生可能会遇到词汇量和语法运用方面的挑战。同时，在小组讨论环节，部分学生可能会因为缺乏自信而不愿意主动发言，这需要教师在课堂上给予关注和引导。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和情节，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。例如，在讲述急性子和慢性子裁缝的互动时，教师可以模拟裁缝店的情景，让学生扮演顾客和裁缝，进行角色扮演。

（2）启发式教学法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在分析课文内容时，教师可以提问：“你们认为急性子和慢性子在生活中有哪些表现？”引导学生结合自己的生活经验进行思考。

（3）小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题、分享观点，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在课堂讨论环节，教师可以提出问题：“你们认为如何与急性子和慢性子的人相处？”让学生在小组内展开讨论。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体