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立体几何平面的基本性质教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

立体几何平面的基本性质教案人教版

课程基本信息

1.课程名称：立体几何平面的基本性质

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.空间想象：通过观察实物、模型和图形的几何体，培养学生的空间想象能力，使其能够正确识别和描述立体几何图形。

2.逻辑推理：培养学生运用逻辑推理方法，探讨和证明立体几何图形的性质和位置关系，锻炼其思维的条理性和论证的严谨性。

3.数学建模：引导学生运用立体几何知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力，提高其运用数学解决实际问题的能力。

4.直观想象：通过利用多媒体技术、实物展示等手段，培养学生的直观想象能力，使其能够借助直观感知，理解抽象的立体几何概念。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解立体几何中平面的基本性质，包括平面的无限延展性、平面的确定方法以及平面的基本性质（如平行的公理、平面的方程等）。

（2）掌握平面与直线、直线与直线、直线与平面之间的位置关系，并能运用这些关系解决实际问题。

（3）学会运用图形、符号和语言准确描述和论证立体几何图形的位置和性质。

2.教学难点：

（1）平面的无限延展性的理解：学生难以直观理解平面是没有边界、无限延展的概念，需要通过实物、模型和图形等多途径的直观教学手段帮助学生建立正确的认识。

（2）平面与直线、直线与直线、直线与平面之间位置关系的理解和运用：学生对立体几何中各种位置关系的理解不够深入，导致在解决实际问题时难以准确运用。需要通过大量的练习和实例分析，帮助学生巩固这些知识。

（3）空间想象能力的培养：立体几何的学习需要较强的空间想象能力，但中学生在这一方面的能力尚处于发展阶段。教师需要利用各种教学手段，如实物展示、模型演示、多媒体技术等，激发学生的空间想象力，提高其空间思维能力。

（4）论证能力的培养：学生在论证立体几何图形的性质和位置关系时，往往缺乏逻辑性和条理性。教师需要引导学生运用正确的逻辑推理方法，如归纳、演绎等，培养其论证能力。

（5）数学建模能力的培养：学生往往不知道如何将实际问题抽象为立体几何模型，教师需要通过典型案例分析，引导学生学会建立合适的数学模型，提高其数学建模能力。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解立体几何平面的基本性质时，教师可以通过生动的语言、形象的比喻和直观的图形，向学生阐述平面的概念、性质和位置关系。

（2）案例研究法：教师可以选取具有代表性的几何体，如正方体、长方体等，让学生分析其平面的性质和位置关系，从而加深学生对知识的理解。

（3）讨论法：在课堂上，教师可以组织学生就平面几何的问题进行讨论，引导学生主动思考、提问和解答，培养学生的逻辑推理和论证能力。

（4）实验法：通过让学生动手操作模型和实物，如拼接几何体、观察平面图形的截面等，增强学生对平面几何知识的理解和空间想象力。

2.教学活动设计：

（1）导入新课：教师可以利用多媒体展示生活中常见的立体几何图形，如建筑物、家具等，引导学生关注平面在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：在讲解平面的基本性质时，教师可以通过PPT展示平面图形的动画，让学生直观地感受平面的特点。同时，结合具体案例，阐述平面的确定方法和性质。

（3）课堂练习：教师可以设计一些具有针对性的练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对平面几何知识的掌握程度。

（4）小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们就平面的性质和位置关系展开讨论，引导学生主动探索和解决问题。

（5）总结与拓展：教师可以对本节课的知识进行总结，强调重点和难点，并提供一些拓展性问题，激发学生课后学习的兴趣。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：教师可以利用PPT展示平面的图形、动画和案例，增强课堂教学的直观性和生动性。

（2）视频：教师可以播放一些关于平面几何知识的视频，如立体几何模型的制作过程、平面图形的变换等，帮助学生更好地理解知识。

（3）在线工具：教师可以引导学生利用在线几何工具，如GeoGebra等，进行立体几何图形的绘制和分析，提高学生的实践能力。

（4）实物模型：教师可以准备一些立体几何模型，如正方体、长方体等，让学生在课堂上观察和操作，增强其空间想象力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对立体几何平面的基本性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是平面吗？它在立体几何中有什么重要作用？”

展示一些生活中常见的平面图形，如桌面、墙面等，让学生初步感受平面的存在。

简短介绍平面的基本概念和重要性，为接下来的学习打