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《小学高年级有效课外阅读的策略争论》课题结题报告
徐州市中山外国语试验学校李伟
自参与“小学高年级有效课外阅读的策略争论”以来,我依据课题争论理念、争论目标、争论内容,实行了切实可行的措施,扎扎实实地开展了大量务实的工作,并到达了预期的效果。现将一年来课题争论工作总结如下:
一、问题的提出〔课题背景〕
课外阅读作为语文课堂教学的延长和补充,是语文教学的有机组成局部。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长学问,还有利于学生提高生疏、陶冶情操,更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的乐观性,再加上读书方法得当,阅读力气确定会大大加强,也会推动课内阅读教学质量的提高。
公布的《语文课程标准》格外留意学生阅读力气的培育.《语文课程标准》的总目标要求学生:“具有独立阅读的力气,留意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,进展共性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上.”在教学建议中也提到“培育学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓舞学生自主选择阅读材料.“
在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培育学生较强的课外阅读力气已刻不容缓,而我们的学生课外阅读现状却令人担忧:
1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。
电视机和玩耍机是我们消遣和消遣的一种方式,但也消耗了我们太多贵重的时间,特别是对于缺乏自控力气的孩子来说,更是如此,长时间沉迷于电视,不仅会对孩子的安康造成影响,更会很大程度地束缚孩子的思维进展,甚至在思想上误导孩子.
2、很多家庭不能为学生供给良好的课外阅读气氛。
通过调查我们觉察大多学生家庭藏书都很缺乏,有良好阅读习惯的学生也不多。个别家庭的藏书甚至仅有个位数.在家中,很多家长不能成为学生课外阅读的典范,由于受社会风气的影响,工作之余,家长忙于消遣,很少去阅读书籍,也较少催促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性,但不知道给孩子读什么样的书,应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都期望学校开设课外阅读指导课,期望课外阅读能得到有效的指导。
3、学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头“,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实
状况是大多学生阅读书籍整个吞枣,粗粗扫瞄一遍即是阅读。在读过一本读物后,根本不把其中的要点或根本内容提纲挈领写下来,也不把握读物的内容及作者的思路,更不挖掘从中学习表达事物的方法.光读书不思考的现象比较普遍。
以上这些冲突都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此,我们在现有的根底上,提出本课题的争论,期望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法,引导学生养成良好的学习习惯,落实《语文课程标准》中的阅读指标,保质、保量地完成课外阅读总量,最终到达培育学生课外阅读的习惯、力气,提高学生的综合素养,同时,提高教师指导课外阅读的力气和教科研水平,改善学生的阅读环境,形成班级的阅读特色,使得学生的阅读实现质的飞跃。
二、理论依据
《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,“其中小学阶段总量应不少于150万字”,“五六年级课外阅读总量不少于100万字”,课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议,如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓舞培育学生广泛的阅读兴趣,自主选择阅读材料,提倡课堂阅读教学延长到课内外,表达了现行语文教学
对课外阅读指导的重视。
专家指出:阅读是一个人成长的方式和渠道,人的精神进展史就是他的阅读史,确定的阅读积存,成就他一生的生命底色,影响和转变学生将来的命运。“读经典的书,做有根的人”,让孩子与好书打交道,与书中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健全人格的形成。读书是社会进步的源动力,读书状况是一个民族素养良莠的标尺,日本六成人读书成风,以色列把读书放在首位,法国人平均年读书11本(2023年).而我国第四次“全国国民阅读调查”供给的数据,给我们带来一个令人忧虑的现实:我国国民图书阅读率连续6年持续走低,中小学网络玩耍攀升,而课外阅读极不乐观,不少人士呼吁:“救救孩子.”让孩子们从玩耍的深潭中解脱出来,多读书,读好书,读经典的书,成立书香家庭、书香校园,找回缺失的传统文化。因此《小学高年级有效课外阅读的策略争论》的开展有着良好的土壤和气候.
三、争论目的和意义
开展该课题争论,是为解决教学中突出问题,为全面提高语文教学质量而实行的审慎行为.通过在工作的环境中,一边教书,一边搞争论,一边争论一边思考,从
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