《小学高年级有效课外阅读策略研究》课题结题报告.docx

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《小学高年级有效课外阅读的策略争论》课题结题报告

徐州市中山外国语试验学校李伟

自参与“小学高年级有效课外阅读的策略争论”以来，我依据课题争论理念、争论目标、争论内容，实行了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并到达了预期的效果。现将一年来课题争论工作总结如下：

一、问题的提出〔课题背景〕

课外阅读作为语文课堂教学的延长和补充，是语文教学的有机组成局部。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长学问，还有利于学生提高生疏、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的乐观性，再加上读书方法得当，阅读力气确定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

公布的《语文课程标准》格外留意学生阅读力气的培育.《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的力气，留意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上.”在教学建议中也提到“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书.鼓舞学生自主选择阅读材料.“

在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集,处理信息,培育学生较强的课外阅读力气已刻不容缓,而我们的学生课外阅读现状却令人担忧：

1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。

电视机和玩耍机是我们消遣和消遣的一种方式，但也消耗了我们太多贵重的时间,特别是对于缺乏自控力气的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的安康造成影响,更会很大程度地束缚孩子的思维进展，甚至在思想上误导孩子.

2、很多家庭不能为学生供给良好的课外阅读气氛。

通过调查我们觉察大多学生家庭藏书都很缺乏，有良好阅读习惯的学生也不多。个别家庭的藏书甚至仅有个位数.在家中，很多家长不能成为学生课外阅读的典范，由于受社会风气的影响,工作之余，家长忙于消遣，很少去阅读书籍,也较少催促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都期望学校开设课外阅读指导课，期望课外阅读能得到有效的指导。

3、学生课外阅读习惯难以养成。“好记性不如烂笔头“，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。而现实

状况是大多学生阅读书籍整个吞枣，粗粗扫瞄一遍即是阅读。在读过一本读物后，根本不把其中的要点或根本内容提纲挈领写下来,也不把握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法.光读书不思考的现象比较普遍。

以上这些冲突都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此，我们在现有的根底上，提出本课题的争论，期望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终到达培育学生课外阅读的习惯、力气,提高学生的综合素养，同时,提高教师指导课外阅读的力气和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

二、理论依据

《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，“其中小学阶段总量应不少于150万字”，“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓舞培育学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，提倡课堂阅读教学延长到课内外，表达了现行语文教学

对课外阅读指导的重视。

专家指出：阅读是一个人成长的方式和渠道，人的精神进展史就是他的阅读史,确定的阅读积存，成就他一生的生命底色,影响和转变学生将来的命运。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话,与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素养良莠的标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位,法国人平均年读书11本(2023年).而我国第四次“全国国民阅读调查”供给的数据，给我们带来一个令人忧虑的现实：我国国民图书阅读率连续6年持续走低,中小学网络玩耍攀升,而课外阅读极不乐观，不少人士呼吁：“救救孩子.”让孩子们从玩耍的深潭中解脱出来,多读书，读好书,读经典的书，成立书香家庭、书香校园,找回缺失的传统文化。因此《小学高年级有效课外阅读的策略争论》的开展有着良好的土壤和气候.

三、争论目的和意义

开展该课题争论，是为解决教学中突出问题，为全面提高语文教学质量而实行的审慎行为.通过在工作的环境中，一边教书，一边搞争论,一边争论一边思考，从