江苏省镇江市八年级地理上册 3.3 水资源教案 （新版）新人教版.docx

江苏省镇江市八年级地理上册3.3水资源教案（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

江苏省镇江市八年级地理上册3.3水资源教案（新版）新人教版

教学目标：

1.理解水资源的含义、类型及在我国的分布特点。

2.掌握水资源的开发与利用，以及保护水资源的措施。

3.能够运用所学知识分析现实生活中水资源的问题。

教学内容：

1.水资源的概念及类型：地表水、地下水、冰川、湖泊等。

2.我国水资源的分布特点：东多西少、南多北少。

3.水资源的开发与利用：灌溉、发电、供水等。

4.保护水资源的措施：节约用水、防止水污染、合理开发等。

教学重点：水资源的概念、类型及分布特点，水资源的开发与利用，保护水资源的措施。

教学难点：水资源的分布特点，水资源的开发与利用，保护水资源的措施。

二、核心素养目标

1.地理信息素养：能够从地图、图表等资料中获取和解读水资源的相关信息。

2.地理思维素养：通过分析我国水资源的分布特点，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.地理实践素养：了解水资源在农业、工业、生活中的利用，学会合理利用和保护水资源。

4.地理情感素养：培养学生热爱祖国、关注家乡水资源的情感，增强保护水资源的意识。

三、学情分析

1.学生层次：镇江市八年级的学生，已经具备一定的地理基础知识，对于水资源的理解需要建立在已有的地理知识基础上。他们在思维上具有独立性，善于从不同角度思考问题，但分析复杂地理现象的能力有待提高。此外，学生的实践能力较强，对于实地考察和亲身体验的活动充满兴趣。

2.知识、能力、素质方面：学生在小学和初中阶段已经接触过一些关于水资源的知识，对于水资源的含义、类型及在我国的分布特点有一定的了解。他们具备阅读和理解地理图表的能力，但对于水资源开发与利用、保护措施等方面的知识较为陌生。因此，在教学过程中需要注重知识的拓展和深入。

3.行为习惯：大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论和实践活动。但部分学生对于理论性较强的知识容易感到枯燥，学习积极性不高。此外，部分学生在生活中缺乏节约用水和保护水资源的意识，需要在教学中进行引导和培养。

4.对课程学习的影响：学生在地理学科上的知识基础和能力水平，对课程学习有积极影响。他们能够在课堂上快速掌握新知识，并运用到实际问题中。然而，学生的学习习惯和态度对课程学习也存在一定的影响。需要关注学习积极性不高的学生，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-针对水资源的概念、类型及分布特点，采用讲授法，以清晰地传达知识，为学生建立扎实的基础。

-对于水资源的开发与利用、保护措施等知识，采用案例研究和讨论法，引导学生主动思考、分析问题，提高解决问题的能力。

-通过项目导向学习，让学生亲身参与水资源保护的实践活动，培养学生的实践能力和地理素养。

2.设计具体的教学活动：

-利用角色扮演活动，让学生深入了解水资源在农业、工业、生活中的利用，增强学生的实践体验。

-设计实验活动，如模拟水循环过程，让学生直观地了解水资源的分布和利用，提高学生的科学素养。

-通过游戏互动，如水资源管理模拟游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习水资源保护的知识和技巧。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示水资源的相关地图、图表和案例，帮助学生直观地理解知识，提高学习效果。

-播放水资源保护的短视频，引导学生关注现实生活中的水资源问题，增强学生的环保意识。

-运用在线工具，如地理信息系统（GIS），让学生学会从网络资源中获取和解读水资源信息，提高学生的信息素养。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水资源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水资源是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水资源的图片或视频片段，让学生初步感受水资源的魅力或特点。

简短介绍水资源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水资源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水资源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水资源的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水资源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水资源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水资源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水资源案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水资源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水资源解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水资源的未来发展或改进方向，并提出创新性的想