高考古诗文理解性默写训练教学设计 通用.docxVIP

高考古诗文理解性默写训练教学设计通用

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课程设计针对的是高中语文课程中的古诗文理解性默写训练。选取的教材内容主要来源于人教版《语文》选修系列，具体到本节课，将侧重于《诗经》和唐诗宋词等经典篇目的默写训练。学生通过本节课的学习，将提高对古诗文的理解能力和默写技巧，为高考语文备考打下坚实基础。课程设计遵循教学实际，注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效果。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的高中语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过古诗文的阅读与默写，使学生能够体会古诗文中的美学价值，培养对古典文学的审美情趣，提升文学创造力。

2.文化传承与理解：通过学习《诗经》和唐诗宋词等经典篇目，使学生深入理解中国传统文化的精神内涵，掌握传统文化的基本元素，增强文化自觉和自豪感。

3.思维发展与提升：通过对古诗文的理解性默写，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高学生分析和解决问题的能力。

本节课的设计注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，通过互动讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提升学生的社会实践能力。同时，通过课后作业的布置，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高生活实践能力。

学情分析

本节课的授课对象为高中二年级的学生，他们已经对古代文学作品有一定的了解和认识，具备了初步的文学鉴赏能力和一定的文言文阅读基础。在学习《诗经》和唐诗宋词等经典篇目时，他们能够从字面意思上理解诗句，但对于古诗文中的深层含义和修辞手法仍有一定的难度。因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解古诗文，提升他们的文学鉴赏能力。

在学习态度上，大部分学生对古代文学作品感兴趣，学习态度较为积极。但也有部分学生对古诗文的学习抱有抵触情绪，认为难以理解。针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段和实例分析，让学生感受到古诗文的魅力，从而提高他们的学习积极性。

在知识能力方面，学生已经学习了《诗经》和唐诗宋词等经典篇目的基础知识，对于诗歌的韵律、节奏、意象等方面有一定的了解。但在古诗文的理解性默写方面，部分学生存在一定的困难，如对诗句的含义理解不深，对修辞手法的辨识能力不足等。因此，在教学过程中，需要针对这些薄弱环节进行有针对性的训练和指导。

在素质方面，学生需要培养良好的文学素养和审美情趣。通过本节课的学习，让学生感受古诗文中的美学价值，提升他们的文学素养。同时，通过古诗文的学习，培养学生的人格品质和道德观念，使他们在学习过程中能够体会到古诗文中蕴含的传统文化精神。

在行为习惯方面，部分学生可能存在课堂参与度不高、学习主动性不足等问题。针对这一情况，教师应充分发挥课堂组织者的作用，通过设置丰富多样的学生活动，激发学生的参与热情，提高他们的学习主动性。同时，教师应注重个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学用纸、粉笔等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料、作业和进行互动讨论。

3.信息化资源：古诗文阅读APP、在线字典、文学鉴赏网站等，用于拓展学生的学习资源。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、案例分析、角色扮演、古诗文默写练习等。

5.教学辅助材料：《语文》选修教材、《诗经》和唐诗宋词等相关文学作品集、古诗文阅读理解练习题等。

6.评价工具：课堂表现评价表、课后作业评分标准、古诗文默写测试等。

7.互动工具：投票器、小组讨论表格等，用于促进学生参与和互动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗文理解性默写训练》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否觉得古诗文难以理解，却又对其意境和美感向往？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗文的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗文理解性默写的的基本概念。理解性默写是通过对古诗文的深入理解，将其中的意境和美感通过自己的语言表达出来。它是提高我们对古诗文理解和鉴赏能力的重要方法。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了理解性默写如何在实际中应用，以及它如何帮助我们更好地理解古诗文。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何准确把握古诗文的意境和美感这两个重点。对于如何表达自己的理解和感受这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组