读后感的写法教学设计 人教版.docx

读后感的写法教学设计人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

读后感的写法教学设计人教版

教学内容

本节课的教学内容来自人教版语文教材八年级上册第五单元《阅读与写作》中的“读后感”部分。本节课的主要内容是引导学生掌握写读后感的方法和技巧，通过阅读一篇优秀的文章，学会如何从内容、结构、语言等方面进行分析和总结，并能够将自己的感受和理解用文字表达出来。

具体的教学内容包括：

1.了解读后感的定义和特点：读后感是一种以读写结合为特点的文体，它既有日记的随意性，又有作文的规范性。它既能锻炼学生的阅读能力，又能提高学生的写作能力。

2.分析优秀读后感文章的结构：引语、正文和结尾三部分。引语部分要简洁明了，能够引起读者的兴趣；正文部分要详细具体，能够展现自己对文章的理解和感悟；结尾部分要简洁有力，能够总结全文，留下深刻的印象。

3.学习写读后感的技巧：如何抓住文章的主题，如何进行合理的分析评价，如何运用修辞手法增强文章的表现力等。

4.进行读后感写作实践：学生根据自己阅读的一篇文章，按照所学的方法和技巧，独立完成一篇读后感写作。教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高写作水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于语文学科的阅读与写作能力，旨在提升学生的文学素养和批判性思维能力。通过学习优秀读后感的结构和写作技巧，学生将能够：

1.提升阅读理解能力：学生通过深入阅读文章，分析文章的主题和内涵，提高对文本的分析和理解能力。

2.培养写作技能：学生通过学习读后感的写作技巧，能够将自己的阅读感悟和理解转化为文字，提高写作的条理性和表达力。

3.增强批判性思维：学生在阅读和写作过程中，学会从不同角度分析和评价文章，培养独立思考和批判性思维能力。

4.培养文化素养：通过阅读不同体裁的文章，学生能够了解和感受不同文化背景下的思想和情感，提升自己的文化素养。

学情分析

本节课的对象是八年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和写作基础，对常用的写作方法和技巧有一定的了解。但在读后感的写作方面，部分学生可能还存在以下问题：

1.阅读理解不够深入：部分学生可能只停留在文章表面的理解，无法准确抓住文章的主题和内涵，这将直接影响读后感的写作质量。

2.写作技巧不足：学生在写作读后感时，可能存在结构混乱、语言表达不清等问题，需要通过对优秀文章的分析，引导学生掌握写作技巧。

3.批判性思维有待提高：学生在阅读和写作过程中，可能过于依赖表面理解，缺乏对文章的深入分析和评价，需要通过教学活动引导学生学会批判性思考。

4.文化素养参差不齐：学生的阅读面和知识储备有所不同，对文章中的文化元素理解程度不一，需要在教学中关注学生的个体差异，引导他们拓展阅读面，提升文化素养。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.激发学生阅读兴趣：通过引入生动有趣的文章，激发学生的阅读兴趣，提高他们对文本的的关注度。

2.引导学生深入阅读：通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生深入阅读文章，准确抓住文章的主题和内涵。

3.教授写作技巧：通过分析优秀读后感文章的结构和写作技巧，引导学生学会如何将自己的阅读感悟和理解转化为文字。

4.培养批判性思维：引导学生从不同角度分析和评价文章，培养独立思考和批判性思维能力。

5.关注学生个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，帮助他们提升阅读和写作能力。

6.拓展学生阅读面：鼓励学生在课后阅读更多的优秀文章，提升自己的文化素养，为写作读后感积累素材。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解读后感的定义、特点和写作技巧时，教师通过口头叙述，向学生传授相关知识和技能。

（2）讨论法：在分析优秀读后感文章和进行写作实践环节，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，相互学习和交流。

（3）实践法：学生通过阅读文章和实际写作过程，将所学的知识和技巧应用于实践中，提高自己的阅读和写作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示优秀读后感文章，引导学生从内容、结构、语言等方面进行分析，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件，如在线阅读平台、写作辅助工具等，为学生提供丰富的阅读材料和写作资源，帮助他们拓展知识面，提高写作水平。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，如学术论文、新闻报道等，丰富自己的阅读材料，提高阅读和写作的广度和深度。

（4）评价工具：利用在线评价工具，如作文评分标准、同伴评价等，教师对学生的写作作品进行评价和指导，帮助学生了解自己的优点和不足，提高写作能力。

（5）互动平台：教师利用互动平台，如班级微信群、论