可以预约的雪教案 苏教版.docx

可以预约的雪教案苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

可以预约的雪教案苏教版

教学内容

本节课的教学内容来自苏教版小学科学五年级上册第五单元“天气与气候”的课题“可以预约的雪”。本节课主要通过实验探究的方式，让学生了解雪的形成过程，掌握凝华现象，同时培养学生的观察、思考和动手能力。

教学内容包括：

1.雪的形成原因：让学生了解雪是水蒸气在遇冷的情况下直接凝华成小冰晶，并形成雪花的过程。

2.凝华现象：引导学生观察和分析生活中常见的凝华现象，如窗户上的冰花、霜等。

3.实验探究：组织学生进行“可以预约的雪”的实验，让学生通过实践操作，观察和记录雪花的形成过程。

4.雪花形状的认识：引导学生观察不同形状的雪花，了解雪花的六角形结构，并分析形成原因。

5.雪的作用：让学生了解雪对自然环境和人类生活的影响，如调节气温、减少干旱等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理、批判性思维、创新思维等能力，以理解雪的形成过程和凝华现象。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识，让学生认识自然现象的多样性，增强环保意识。

4.科学、技术、社会与环境：让学生了解雪的形成过程和雪的作用，提高学生对自然环境的理解和关注，培养学生的可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）雪的形成过程：让学生了解雪是水蒸气在遇冷的情况下直接凝华成小冰晶，并形成雪花的过程。

（2）凝华现象：引导学生观察和分析生活中常见的凝华现象，如窗户上的冰花、霜等。

（3）实验探究：组织学生进行“可以预约的雪”的实验，让学生通过实践操作，观察和记录雪花的形成过程。

（4）雪花形状的认识：引导学生观察不同形状的雪花，了解雪花的六角形结构，并分析形成原因。

（5）雪的作用：让学生了解雪对自然环境和人类生活的影响，如调节气温、减少干旱等。

2.教学难点：

（1）凝华现象的理解：学生对于气体直接变为固体过程的理解较为抽象，难以理解。

（2）实验操作：学生对于实验操作的技巧和注意事项掌握不足，可能导致实验效果不明显。

（3）雪花形状的形成原因：学生对于雪花六角形结构的成因难以理解，需要借助模型或图片进行辅助教学。

（4）雪的作用：学生对于雪对自然环境和人类生活的具体作用难以理解，需要通过实例进行说明。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念讲解的清晰性，实验操作的规范性，以及难点内容的针对性讲解。同时，采用多媒体辅助教学，如动画、图片、模型等，以增强学生对重点知识的理解和记忆。在教学过程中，注重引导学生主动观察、思考和动手实践，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版小学科学五年级上册第五单元“天气与气候”的课题“可以预约的雪”的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，准备雪的形成过程的图片，用于展示雪花的六角形结构示意图，让学生更直观地了解雪花的形状。此外，还可以准备一些关于凝华现象的实例图片，如窗户上的冰花、霜等，以便在课堂上进行讲解和讨论。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。对于“可以预约的雪”的实验，需要准备二氧化碳气体、澄清石灰水、注射器、棉花球、培养皿等实验器材。同时，要确保实验器材的质量和安全性，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，以便学生能够在课堂上进行合作学习和实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便教师在课堂上进行多媒体教学和展示资源。

6.分组讨论材料：准备小组讨论卡片或任务单，让学生在课堂上进行小组讨论和合作学习。例如，可以准备一些关于雪的形成过程和凝华现象的问题，让学生分组讨论并回答。

7.反馈评估工具：准备一些雪花形状的卡片或贴纸，用于学生在课堂上进行互动评估和反馈。例如，可以让学生在实验过程中观察和记录雪花的形状，然后用雪花形状的卡片进行评估和反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“可以预约的雪”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“可以预约的雪”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究苏教版小学科学五年级上册第五单元“天气与气候”的课题“可以