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蓝蓝的威尼斯(微教学设计)苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
蓝蓝的威尼斯(微教学设计)苏教版
课程基本信息
1.课程名称:《蓝蓝的威尼斯》微教学设计
2.教学年级和班级:小学四年级
3.授课时间:第二学期,第10周,星期二,第1-2课时
4.教学时数:90分钟(2课时)
核心素养目标分析
本节课围绕《蓝蓝的威尼斯》展开,旨在培养学生的文化意识、审美情趣和语言表达能力。通过学习,使学生能够深入理解课文所描绘的威尼斯风光,感受不同文化的魅力,增强对多元文化的尊重和包容;提升学生的审美鉴赏能力,激发他们对自然美和艺术美的热爱;锻炼学生的语言组织与表达能力,使其能够运用所学词汇和句式,描述和分享对威尼斯之美的感悟。此外,注重培养学生合作学习、主动探究的能力,鼓励他们积极参与课堂讨论,提高问题解决和批判性思维水平,为终身学习打下坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用:通过课文《蓝蓝的威尼斯》,学生学习并掌握描述自然风光的相关词汇(如“碧波荡漾”、“水巷”等)和句式(如“仿佛”、“犹如”等),能够准确运用这些词汇和句式表达对威尼斯之美的描述。
-文章结构与写作特点:分析课文的篇章结构,理解作者的写作手法和表达顺序,学习如何通过细节描绘和情感抒发来构建文章。
-文化理解:认识威尼斯这座城市的地理、历史和文化特点,理解作者对威尼斯的情感态度,培养学生的跨文化理解能力。
举例:
-教师通过PPT展示威尼斯的图片,引导学生运用新学的词汇描述,如“威尼斯的河水碧波荡漾,水巷蜿蜒曲折”。
-分析课文中“早晨的威尼斯,仿佛是刚刚醒来的少女,带着一丝慵懒和羞涩”的句式,探讨作者如何通过比喻和拟人手法增强语言的表现力。
2.教学难点
-词汇的准确运用:学生往往对词汇的理解停留在表面,难以准确把握词汇在不同语境中的运用。
-写作技巧的掌握:如何引导学生将观察到的景色转化为文字,运用适当的写作技巧进行描绘,是教学的难点。
-情感的传递与表达:课文中作者对威尼斯的喜爱和赞美是通过细腻的文字传递的,学生需要学会如何将自己的情感融入文字中。
举例:
-教师设计小组活动,让学生相互讨论词汇在不同句子中的含义变化,如“荡漾”一词在描述静态和动态河水时的区别。
-通过写作练习,教师指导学生如何从观察到的景色中提炼出关键词,并运用比喻、拟人等手法进行创作。
-教师组织课堂讨论,让学生分享对威尼斯的印象和感受,引导学生如何在写作中表达个人情感,使文章更有感染力。
教学资源
-软硬件资源:
-课文教材《蓝蓝的威尼斯》
-教学PPT
-威尼斯风光图片
-录音机与课文朗读录音带
-学生作业本与彩色笔
-课程平台:
-课堂互动教学平台
-电子白板
-信息化资源:
-课文相关视频资料
-电子版课文及词汇卡片
-在线词汇游戏
-教学手段:
-小组合作学习
-课堂讨论与分享
-词汇接龙游戏
-角色扮演
-写作练习与互评
-课文朗读与模仿
-视频辅助教学
-互动式电子白板操作
-课后在线作业与反馈
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过课堂互动教学平台,发布包含课文《蓝蓝的威尼斯》电子版、预习PPT和预习问题的资料包,要求学生阅读课文,了解威尼斯的背景知识。
设计预习问题:围绕课文内容,设计问题如“课文是如何描绘威尼斯的早晨的?”、“作者使用了哪些词汇来形容威尼斯的水?”等,引导学生自主思考。
监控预习进度:通过平台的数据反馈,了解学生的预习进度,及时提醒未完成预习任务的学生。
-学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习任务,阅读课文和预习PPT,初步理解课文内容和词汇。
思考预习问题:针对设计的问题,进行独立思考,记录自己的答案和疑问。
提交预习成果:将预习笔记、问题等提交至互动教学平台。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生的自主学习能力和对课文内容的初步理解。
信息技术手段:利用互动教学平台,实现预习资源的共享和进度监控。
-作用与目的:
帮助学生为课堂学习做好充分准备,对课文内容有一个初步的感知。
培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过播放威尼斯风光视频,引出本课主题,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解课文中描述威尼斯风光的词汇和句式,举例说明如何运用。
组织课堂活动:设计小组合作活动,让学生通过角色扮演,模拟导游介绍威尼斯,实践中运用所学词汇和句式。
解答疑问:针对学生在活动中遇到的问题,给予及时解答。
-学生活动:
听讲并思考:认真听讲,对老师讲解的知识点进行思考和理解。
参与课堂
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