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体育教学中如何对待学习困难的学生

[摘要]体育学习困难学生就是指那些智力、体能水平发展正常，而达不到体

育教学要求的学生，他们之中的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困

难，达到预期效果。本文全面研究了学生产生体育学习困难的原因，并提出了转

换对策。这对提高学校体育教育质量有很大的意义。

[关键词]体育学习影响因素激励法因材施教

一、体育学习困难学生的概念

“学习困难”又被称为“学习失能”、“学习障碍”或“学习不良”。由于学习困难

现象本身的复杂性和多样性，加之不同的研究者的研究角度、方法、依据的理论

和出发点等的不同，所以学习困难的概念和定义的讨论与争论仍在继续，尚未达

成共识。

学者王德明等人把体育学习困难学生定义为：所谓体育学习困难学生就是指

那些智力、体能水平发展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们之中的绝大

部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难，达到预期效果。体育，一项通过

身体练习可以给人带来快乐的运动，为什么还有如此多的学习困难者?究竟是什

么原因导致小学体育学习者不能及时地消化知识技能从而成为暂时的困难生呢?

二、影响体育学习困难的因素

体育教育是教师通过一定的教学措施对学生进行体育知识、技能的传授和得

育情操等能力培养的一种教学方式。作为学习的主体，学生自身的原因应该是最

值得探讨的问题。教师可以是知识的传授者，是学生前进的动力，所以如果教师

教学方法不得体也会成为学生学习困难的原因之一。下面从教师和学生两方面进

行分析。

1.学生主观因素

许多学者，如重庆师范学院体育系的何开文、沈阳市的常喜龙、以及苏州大

学体育学院体育教育系的副教授沈钧毅等，都认为影响体育学习困难学生的主观

因素包括体育活动动机不明确、学生意志薄弱、自卑感以及过度的体育学习焦虑

四方面。

(1)体育活动动机不明确。体育活动动机是促进一个人参与体育活动的内部

动因。它是个体的内在过程，进行体育活动的行为是这种内在过程的结果。体育

活动动机是体育活动顺利进行的重要支持性条件。学生由于对体育的概念还不太

明确，没有真正意识到体育的重要性，对体育学习的动机也就不明确甚至没有。

(2)意志薄弱。任何一个想要不断地完善自己的人，都需要以一定的意志努

力来克服自己的缺点。所以坚强的意志是克服困难、完成各种实践活动的重要条

件。而绝大部分的小学体育学习困难学生都是意志薄弱的人，当他们遭受挫折时，

束手无策，失去信心，从而产生消极的思想情绪，有的甚至是自暴自弃，特别是

遇到了有一定难度的教材内容时。如小学5年级的跳山羊，很多女生就不敢跳，

甚至有的女生连尝试的胆量都没有。

(3)自卑感。具有自卑感的人往往只看到自己的缺点而看不到自己的优点，

甚至是夸大自己的缺点，许多体育学习困难学生都有这种心理。他们害怕失败，

从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，放弃努力或抱着怀疑的态度去应付。

(4)过度的体育学习焦虑。体育学习焦虑是学生在特定的体育教学情境中，

对当前或预计到所学的知识、技能可能对自尊心有潜在威胁的心理暗示下产生的

担忧倾向，它包含有紧张、不安、惧怕、愤怒、烦躁、压抑等情绪体验。有的学

生对教师所教的内容学得很认真，而且对自己要求很严格，因为他怕考试不及格。

结果由于过度紧张反而导致学习效果下降。另外一种情况是有的学生怕自己会在

有一定难度的运动中受伤，或是害怕因自己动作的丑陋而遭到同学的讥笑等，由

此产生的体育学习焦虑从而导致动作失调、肌肉僵硬，最终造成动作操作失误等

不良影响。

2.教师方面的客观因素

(1)教师对学生的心理偏差。随着社会主义市场经济的迅速发展，人民的生

活水平普遍得到提高，各种观念、思维方式和行为准则并存，且常常发生矛盾，

使得体育教师，特别是年轻教师在现实教学中产生不同程度的心理偏差。如有些

教师只重视一部分学生，但是，那些被忽视的学生往往都是些体育学习困难学生。

(2)教师标准要求过高。许多年轻教师由于没有经验，没有从学生的实际情

况出发，教学方法陈旧，教学手段单一，使学生在学习过程中难以达到教学要求。

特别是体育学习困难学生，由于教师的标准过高，致使他们体会不到体育活动所

带来的乐趣和成功的喜悦，从而产生影响了他们在体育活动中的表现。

(3)教师的示范能力差。示范是体育教学中一个显著的特点，教师示范动作

的好坏直接影响了学生对某一体育活动的兴趣。有些体育教师在做示范时动作时