1.2《齐桓晋文之事》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《齐桓晋文之事》教学设计

教材分析

《齐桓晋文之事》是统编版高中语文必修下第一单元第二篇课文，这一单元的人文主题是“中华文明之光”，属于思辨性阅读与表达学习任务群。结合单元学习要求和课后学习提示，要求学生能够体会文章论事说理的技巧和不同的表达风格，《齐桓晋文之事》是孟子和齐宣王的一场问答，较系统地阐发了孟子的政治主张和社会理想。

学情分析

高一的学生在初中已经学过《孟子》中的篇章，有了一定的基础，但《齐桓晋文之事》中的字词学习有一定难度，领悟孟子的情感和人生态度也有一定难度。

教学目标

1.语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词和句式，学会从语言入手读懂读通文言文。

2.思维发展与提升：学会梳理文意，划分内容层次，能够理顺孟子论证说服的思路，理解作者所论述的“保民而王”的思想。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏孟子迂回曲折的论辩艺术，以及生动形象的论辩方法。

4.文化传承与理解：联系孟子所处时代，理解其仁政、王道、民贵君轻等思想，并思考这些思想在当今社会的价值。

教学重难点

教学重点：对文章语言知识的掌握以及文章内容的梳理。

教学难点：对于孟子论辩艺术的鉴赏和民本思想的理解。

教学方法

诵读法、点拨法、讨论法

课时安排3课时

教学过程

第一课时

一、情境导入（5分钟)

中国古代政治有“王道”与“霸道”之分。霸道者，用鲜血和白骨，通过战争不断吞并，最终统一天下;王道者，顺乎民心，使民有道，以“道”使人服。

施行王道还是施行霸道？今天我们来学习《齐桓晋文之事》看一看孟子是怎样选择的。

知人论世（15分钟)

（一）走进孟子

孟子(前372-前289)，名轲，字子舆，战国时邹(现在山东省邹县东南)人，战国时期儒家学派的代表人物。曾受业于子思(孔子的孙子)的门人，30岁左右收徒讲学。44岁时开始周游列国，先后到齐、宋、滕、魏、鲁等国，游说诸侯，宣扬“仁政”“王道”，始终不受重用。晚年返回家乡，讲学著述，直到去世。汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，孟子和孔子一样，成为封建统治者尊崇的偶像;到唐代，已将孟子和孔子并称;元、明时称为“亚圣”。

（二）了解孟子的思想主张

①性善论(凡人都可以为尧舜)

②民为贵，社稷次之，君为轻(民本思想)

③穷则独善其身，达则兼济天下(封建士大夫出世进退的准则)

④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(气节)

⑤劳心者治人，劳力者治于人。治于人中食于人，治人者食人，天下之同义也。(社会原则)在哲学上提出“民贵君轻”为中心的“仁政”主张。

（三）写作背景

孟子生活的战国中期，是诸侯之间争斗不息、兼并不断的时代，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”（《孟子·离娄上》）

“当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连横，以攻伐为贤。”（《史记·孟子荀卿列传》）

孟子正是在这样的情势下拜见齐宣王的。

学习任务(25分钟)

学习任务一整体感知

1.解读题目

齐桓晋文之事

齐桓公晋文公事业，用武力称霸诸侯的事业

2.读准字音

觳觫(húsù)便嬖(piánbì)颁白(bān)庠序(xiáng)胡龁(hé)

邪侈(chǐ)则王矣(wàng)畜妻子(xù)忖度(cǔnduó)褊小(biǎn)

彼恶知之(wū)

通读全文，引导学生对照注释朗读课文，结合注解划分层次。

（讨论交流，教师点拨）

明确：本文记录了孟子晚年第二次到齐国时与齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。

第一部分（1—14）：孟子指出齐桓、晋文不足道，提出”保民而王“的主张。

第二部分（15—20）：主要说齐宣王未实行王道，不是不能，而是不为。

第三部分（21—33）：从反面论述“霸道”的危害，敦促齐宣王彻底改弦易辙，放弃霸道施行王道。

第四部分（34—35）：阐述施行王道的具体措施。

4.孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么?

明确:孟子说服对方实行仁政,实现王道。

5.孟子的中心观点是什么?

明确:中心观点是保民而王。

第二课时

一、谈话导入(5分钟)

我们学习文言文，有两个重点内容要掌握：一是重点的文言字词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等，这也是本节课的主要内容。

二是文章要表达的观点，作者是怎样表达观点的。具体到孟子这篇文章，就是要了解孟子的主要观点，孟子是怎样一步步说服齐宣王的，也就是孟子的论辩艺术。?

二、走进文本(30分钟)

学习任务二文本研读

1.结合课下注释自主翻译第一部分（1—14段）

（教师活动：提问重点字、词、句的解释，适时补充完善）

小组合作思考探究

（1）孟子真的不知道“齐桓晋文之事”吗？

明确：孟子避而不答，转移话题。