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推广和普及中学生生涯规划教育势在必行

作者：何宝平

来源：《中小学心理健康教育》2017年第28期

〔摘要〕生涯规划以个体生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、

职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。开展中学生生涯规划教育，让中学

生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的

职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，有助于中学生学会和掌握社

会适应技能，培养良好的职业兴趣。为此，进一步澄清和分析在中学阶段开展生涯规划教育的

必要性与可行性，并对中学生生涯规划教育的内涵和误区进行进一步解读，显得很有必要。

〔关键词〕生涯规划；推广；普及

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2017）28-0037-04

当前，中学生生涯规划教育在我国已经开始进入人们的视野。一部分地区和学校通过各种

手段在开展着相关实践，部分学者也对其进行着不同层面、不同视角的研究和探索。但总体而

言，其重视程度、普及水平有待进一步加强，部分管理者和指导教师对其概念、性质、意义和

作用存在模糊的认识，许多做法有待商榷。因此，有必要对中学生生涯教育进行科学的界定和

阐述，更有必要结合国内外现状，特别是当前我国教育发展思路和目标进行澄清和分析。

一、中学生生涯规划教育的内涵

生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，它不仅包括工作和职业，还包括事业、前

程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生

涯有关的所有活动[1]。生涯是一个人选择并通过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课

题。生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、

学习和发展过程。

生涯规划是以个体生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，

并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。生涯规划的观念认为：（1）每一项职业

都对社会有独特的贡献；（2）相信事业是生命的一个重要部分，人有一个寻求生命意义和方

向的动力，即追求梦想与理想；（3）要求我们探索过去、现在和将来，回顾过去，可以寻找

阻碍我们成长的经历，重建自我的信心，把握现在的状态，为将来制定短期和长期的目标；

（4）应该探讨一生中的不同角色，这些角色之间相互关系和影响，如事业目标与人生角色的

互动作用，通过规划不同的生命角色，才能迈向多元的人生目标；（5）相信生命意义和目标

可以在不同的活动领域中实现（如工作、学习、休闲）；（6）探索自己、认识自己的需要、

技能、价值观和兴趣，了解自己是什么、要什么；（7）个人在事业规划过程中，对社会环境

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须仔细考虑可操纵因素与不可控制的因素；（8）相信生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅

导与教育中学习获得[2]。

所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关

系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己

的职业竞争力[3]。

二、中学生开展生涯规划教育的必要性

中学阶段正处于青少年成长的关键时期，人生观、世界观正在逐渐建立起来。开展中学生

生涯规划教育、让中学生进行生涯规划学习的目的，在于帮助中学生把握住现在，看清楚未

来，促进自我了解、自我定位。让中学生在学习、实践中认识自我以及社会，在此基础上，确

定未来从事职业的目标，制定计划，利用一切可以利用的资源以及条件，采取必要的行动来实

现自己的职业目标[4]。这对学生一生可持续的自我发展和自我实现，达成幸福人生具有十分

重要的现实意义和社会意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，中学教育要“采取多种

方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。一份行之有效的生涯规划将会引导个体正确

认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助个体重新对自己的价值进行定位并使其持

续增值，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使个体学会如何运用科学的方法采取可行的步

骤与措施，不断增强个体的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想；将会引导个体对自己的

综合优势与劣势进行对比分析，使个体树立明确的职业发展目标与职业理想，