亲子教育与幼儿园课程结合的探索与研究.pdfVIP

课题研究方案

第三幼儿园卢晓娟

课题名称：亲子教育与幼儿园课程结合的探

索与研究

一、课题的提出

“心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健

康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此，幼儿园亲子

教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进

家长转变幼儿教育观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质

量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。”“亲

子教育”是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和

社会教育。教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子

女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。在教育内

容和形式上，强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方

互动，也就是让父母与孩子一起玩，一起参与活动，在此过

程中让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促

进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。

二、课题研究的意义及现状分析

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家

庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共

同为幼儿的发展创造良好的条件。”我幼儿园地处本县的边缘

地带，入园幼儿大部分为农村的孩子，家长文化程度低，教

育理念落后，不注重对幼儿的早期教育。有许多父母因为各

种原因不能亲自教养幼儿都是由爷爷、奶奶代管，如何正确

教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题。他们大都将这些

困扰寄希望于老师，认为把孩子送到幼儿园孩子就会有一个

美好的未来。很多家长对老师说：“老师，我什么都不会，也

不会教，孩子就全权拜托给你们了。”其实不然，早期教育光

靠幼儿园的单方教育是不够的，良好的亲子关系、科学的亲

子教育方式对幼儿成长有着长远的影响，把家长这一教育资

源有效利用，合理开发，对幼儿今后的发展很重要，3—6岁

幼儿是个性品质形成的重要阶段，好的亲子关系有利于幼儿

的成长，为了促进家长这一观念，我们通过科学的整合、探

索、研究使亲子教育不再局限于在老师的指导下在幼儿园进

行，而是把亲子教育与课程结合延伸到家庭中，让家长更多

的了解幼儿在园的活动内容，和幼儿一起学习、游戏、认知。

开展与幼儿园活动相融合的多元化亲子活动，改变家长的教

养观念，提高家长的科学育儿水平，更好的发挥家长的教育

作用，使家长认识到亲子关系的重要性，多抽出一些时间来

陪伴自己的孩子，使幼儿在今后的成长过程中情商、智商都

能得到更好的发展。

三、理论依据

1.著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过：“没有家庭教

育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培

养人这样一个极其细微的任务。”

2.“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的

双亲，“子”是指孩子。亲子教育不同于我们通常理解的以家

长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心

内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲

子关系的好坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福

指数高低也与亲子关系和谐程度成正比。

3.《甘肃省幼儿园快乐与发展》课程在家园共育中提出，

幼儿园要积极开展家园园互动、家长学校等活动。家庭和幼

儿园对幼儿的保教犹如“一辆车轮”，必须同步进行。

四、研究对象

大、中、小班幼儿及各年龄段幼儿家长

五、课题实施原则

1.多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间

积极交流、互动。

2.运用亲子教育全方位地开发孩子们的运动、语言、认

知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩子在快乐的游

戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩

子健康和谐的发展。

3.多元主体性，在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿

都是活动的主体,都应积极参与活动。

六、课题研究的内容及预期目标

研究的内容：

1.探索亲子教育与课程相结合的方式和策略。

2.亲子教育中构建三方互动教育模式的实践研究。

3.亲子游戏中的生活教育和快乐体验。

4.幼儿园亲子活动开展的方式方法。

预期目标：

1.提高家长对“亲子教育”价值的认识。

2.将幼儿园活动延伸到家庭的亲子教育活动中，为家长

创建亲子教育契机。

3.亲子教育形式多样化渗透，