饮酒行路难教学设计 人教版.docx

饮酒行路难教学设计人教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课的教学内容选自人教版八年级上册的《饮酒·行路难》。这是唐代诗人李白创作的两首诗歌，表达了诗人对人生的思考和感慨。诗歌以生动的描绘和深刻的哲理，展示了作者对友情、人生旅途和理想的感悟。本节课旨在通过学习这两首诗歌，让学生理解诗歌的主题，掌握诗歌的表达技巧，并能够体会作者的情感。

本节课的对象是八年级的学生，他们已经有一定的诗歌阅读和理解能力，但对于这首诗歌的深层含义和表达技巧还需要进一步引导和讲解。因此，在教学过程中，我将注重引导学生从文字中感受诗歌的美，理解诗歌的意义，并能够运用到实际生活中。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维品质素养。通过学习《饮酒·行路难》，使学生能够感受诗歌语言的美，培养他们的文学审美能力；通过分析诗歌中的意象和表达技巧，使学生能够理解并传承中华优秀传统文化；同时，通过探讨诗歌中的哲理，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗歌内容的理解：《饮酒·行路难》两首诗歌的意象、情感和哲理。

以第一首诗歌为例，诗人通过“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的描绘，展现了宴会的奢华。而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”则表达了诗人内心的苦闷和矛盾。最后，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”寓意了诗人对理想的追求和现实的困境。

（2）诗歌表达技巧的掌握：比兴、象征、寓言等手法的运用。

以第一首诗歌中的“黄河冰塞川”和“太行雪满山”为例，诗人运用了象征手法，寓意了人生道路的艰难和理想的遥远。

（3）诗歌情感的体会：友情、人生旅途和理想的主题。

2.教学难点

（1）诗歌深层含义的理解：诗歌中的意象、情感和哲理的内在联系。

以第一首诗歌为例，学生需要理解“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”与“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”之间的对比，以及“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”所寓意的人生困境和理想追求。

（2）诗歌表达技巧的把握：比兴、象征、寓言等手法的运用。

以第一首诗歌中的“黄河冰塞川”和“太行雪满山”为例，学生需要理解象征手法的运用及其寓意。

（3）诗歌情感的体会：友情、人生旅途和理想的主题。

学生需要深入体会诗歌中所表达的友情、人生旅途和理想的主题，理解诗人对人生的思考和感慨。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取引导式、讨论式教学方法，通过讲解、举例、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，理解诗歌的深层含义和表达技巧。同时，注重学生的情感体验，引导学生从诗歌中汲取智慧，培养正确的人生观和价值观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解，引导学生了解《饮酒·行路难》的时代背景、作者生平等基础知识。

（2）案例研究法：教师通过分析诗歌中的具体意象和表达技巧，让学生深入理解诗歌的内涵。

（3）讨论法：教师组织学生就诗歌中的主题、情感展开讨论，促进学生思考和交流。

（4）项目导向学习法：教师引导学生以小组为单位，探讨诗歌在现代社会中的意义和价值。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演诗人李白，通过朗诵、表演等形式，体验诗人的情感世界。

（2）实验：教师引导学生尝试创作诗歌，体验诗歌创作的过程和技巧。

（3）游戏：教师设计诗歌接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作多媒体课件，展示诗歌文本、时代背景、作者生平等信息。

（2）视频：教师播放与诗歌相关的视频资料，帮助学生形象地理解诗歌内容。

（3）在线工具：教师利用网络平台，为学生提供丰富的在线学习资源，拓展他们的知识视野。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《饮酒·行路难》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为诗歌新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌重点，强调诗歌难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌主