苏教版身居闹市人未识教案 苏教版.docx

苏教版身居闹市人未识教案苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏教版身居闹市人未识教案苏教版

教材分析

本节课选自苏教版小学语文四年级下册《身居闹市人未识》，该文以生动有趣的语言，描绘了生活中一个容易被忽视的现象——即使在繁华喧嚣的城市中，人与人之间的了解和认识仍然有限。教材通过讲述具体事例，引发学生对人与人之间相互关系和沟通的思考，培养他们细致观察生活的习惯和同理心。课文语言浅显，寓意深刻，与学生的日常生活紧密相关，便于学生联系实际，进行思考和讨论。本节课将在此基础上，深入挖掘课文内涵，引导学生理解并运用本课所学，提升他们的语文素养和社交能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升语言理解与运用能力，通过分析课文中的词句，理解作者如何运用语言描绘场景、表达情感；培养思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，引导学生从不同角度观察问题，思考人与人之间的相互关系；强化文化意识，使学生认识到生活中的文化内涵，体会人与人交往中的尊重与理解的重要性；提高学习能力，通过合作探究，培养学生自主学习、解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够在实践中运用所学知识，提升个人素养，为形成良好的社交能力和人文素养打下基础。

学情分析

本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前三年的学习，学生已掌握一定的语文基础知识，如字词、句子、段落等，具备初步的阅读理解能力。然而，对于本文中涉及的抽象概念如“身居闹市人未识”，他们的理解可能尚停留在表面，需要通过具体实例和引导来深化认识。

2.能力层面：在阅读能力方面，四年级学生已经能够自主阅读，并逐步提高阅读速度和理解力。但在深入剖析课文内涵、挖掘作者观点方面，仍需进一步引导和培养。此外，学生在写作和口头表达能力上参差不齐，部分学生表达清晰，有较强的逻辑性，而另一部分学生则存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。

3.素质层面：在人际交往方面，四年级学生正处于性格和习惯养成的关键时期，他们开始关注同伴关系，希望得到他人的认同。但在沟通中，部分学生可能过于内向，不善于主动与人交流，这对课程学习产生了一定影响。此外，学生在团队合作方面表现各异，有的学生能积极参与，乐于分享，而有的学生则较为被动，需要引导和激发。

4.行为习惯：在课堂表现方面，四年级学生总体上具备较好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但部分学生注意力容易分散，自律性有待提高。此外，学生在课堂讨论中，有时会出现过于吵闹、不尊重他人发言的现象，需要教师及时引导和纠正。

针对以上学情，本节课在以下几个方面进行调整和关注：

1.教学内容：注重引导学生深入理解课文内涵，通过提问、讨论等方式，帮助学生掌握“身居闹市人未识”的含义，并联系实际生活，提高他们的认识。

2.教学方法：采用启发式、讨论式教学，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。同时，鼓励学生主动参与课堂，提高他们的表达能力和合作能力。

3.教学评价：关注学生的个体差异，对学生在课堂上的表现给予及时、具体的反馈，鼓励他们发挥优势，改进不足。

4.课堂管理：注重营造轻松、和谐的氛围，引导学生尊重他人，培养良好的课堂行为习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对课文内容的难点和重点，采用讲授法进行讲解，如对“身居闹市人未识”的意义进行深入解读，确保学生对核心概念的理解。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，以及生活中类似的现象，以此激发学生的批判性思维和创造性思维。

(3)情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的语境中感受和理解课文内容，提高他们的语言运用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地理解课文内容，增强课堂的趣味性。

(2)信息技术手段：运用教学软件，如互动式电子白板、在线学习平台等，提供丰富的学习资源和互动工具，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)实物教学：准备一些与学生生活紧密相关的实物或模型，如城市的微缩模型，让学生通过观察和操作，更深刻地理解课文中的概念。

-激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂学习中来。

-提高学生对课文内容的理解和语言运用能力，通过讨论和情境教学，促使他们学以致用。

-借助现代化教学手段，丰富课堂形式，提高教学效率，确保每个学生都能在课堂上获得良好的学习体验。

-通过多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

在教学过程中，教师还需注意灵活调整教学方法和手段，根据学生的反馈和学习情况，及时进行教学反思和调整，确保教学活动能够