以例导法，以法导写——高考任务驱动型作文行文思路小尝试教案 通用.docx

以例导法，以法导写——高考任务驱动型作文行文思路小尝试教案通用

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高考任务驱动型作文的行文思路小尝试，以《普通高中语文课程标准》中“写作”部分为依据，侧重于课本中记叙文、议论文写作技巧的运用。教学内容选取课本中相关作文题目，如“难忘的那次经历”、“我的观点”等，结合学生已有知识，引导他们通过“以例导法，以法导写”的方式，运用学过的写作方法，如铺垫、悬念、对比等，进行作文创作。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的记叙文、议论文写作技巧，对作文结构、语言表达等有了初步的认识。本节课将在此基础上，引导学生将这些技巧运用到实际写作中，提高他们任务驱动型作文的写作水平。通过对课本内容的回顾与运用，使学生能更好地应对高考作文，提升写作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言运用：通过分析教材中的优秀作文，学会运用恰当的语言表达个人观点，提高写作的准确性与生动性。

2.思维发展：训练学生运用逻辑思维和批判性思维，对作文题目进行深入分析，形成有说服力的论述。

3.审美鉴赏：培养学生从教材及优秀作文中鉴赏美的能力，提升作文的审美价值。

4.文化理解：结合教材内容，引导学生体会中华文化的内涵，增强作文的文化底蕴。

重点难点及解决办法

重点：1.任务驱动型作文行文思路的构建；2.写作技巧的灵活运用。

难点：1.如何将教材中的写作技巧与实际作文结合；2.如何培养学生的逻辑思维和批判性思维。

解决办法及突破策略：

1.通过分析教材中的范文，引导学生总结行文思路，结合实际作文题目进行思路构建，提供思维导图等可视化工具辅助学生梳理思路。

2.创设情境，让学生进行小组讨论，互相借鉴写作技巧，教师适时点拨，帮助学生将技巧内化为自身写作能力。

3.设计具有挑战性的写作任务，鼓励学生运用批判性思维，进行论证分析，培养其逻辑思维能力。

4.教师针对学生作文进行个性化指导，指出其写作中的问题，提供改进策略，帮助学生突破难点。

教学方法与策略

为实现本节课的核心素养目标，针对教学内容重点难点，结合学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师简要讲解任务驱动型作文的基本概念、行文思路及写作技巧，为学生提供理论指导。结合教材中的优秀范文，分析其写作特点，帮助学生理解并掌握相关方法。

2.讨论法：设计小组讨论活动，让学生针对作文题目展开讨论，互相交流想法，借鉴写作技巧。在此过程中，教师引导学生运用批判性思维，深入挖掘题目内涵，形成有说服力的论述。

3.案例研究法：选取教材中的典型作文案例，让学生分析其行文思路、结构布局、语言表达等方面，总结写作规律。通过案例研究，培养学生独立分析、解决问题的能力。

4.项目导向学习：将作文创作作为一个项目，引导学生按照实际写作过程进行任务分解、计划制定、执行与评价。在此过程中，培养学生自主学习、合作探究的能力。

具体教学活动设计如下：

（1）导入：通过PPT展示高考作文真题，引发学生对任务驱动型作文的关注，激发学习兴趣。

（2）理论学习：采用讲授法，结合教材内容，为学生讲解任务驱动型作文的行文思路、写作技巧等。

（3）案例分析：分组进行案例研究，让学生分析教材中的优秀作文，总结写作规律，教师进行点评与指导。

（4）小组讨论：针对给定作文题目，进行小组讨论，互相交流想法，借鉴写作技巧。

（5）写作实践：学生根据讨论结果，独立完成作文创作。在此过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

（6）作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结写作经验，提高写作能力。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：用于展示教学内容、案例分析、作品展示等。

2.视频资料：选取与教学内容相关的优秀作文视频，辅助学生理解与学习。

3.在线工具：利用思维导图、文档共享等在线工具，帮助学生整理思路，进行合作学习。

4.教材：以教材为依据，结合教学实际，组织教学内容和活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《以例导法，以法导写——高考任务驱动型作文行文思路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时是否遇到过思路不清晰、无从下笔的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何构建清晰的高考作文行文思路。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解任务驱动型作文的基本概念。任务驱动型作文是指根据特定任务要求进行创作，强调对现实生活的观察与思考。它是高考作文的重要组成部分，对于考查学生的语言运用和思维发展能力具有重要意义。

2.案