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试论以幼儿发展为本的特色教育

摘要：在实施幼儿教育的过程中，体育教育是一个必不可少的重要部分，其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于理论教育中的“静”，体育教育中的“动”似乎更接近孩子的天性，正确把握幼儿体育教育的方法尺度，对于幼儿在生长发育初期的身心健康，起着重要的作用。因此，我们要通过弹性的教学模式，引导幼儿在一个弹性范围内，塑造自己的个性。

关键词：心理生理教育弹性

那么，如何把握弹性的尺度呢？这要从幼儿的身心特征说起。

一、特征

（一）幼儿的生理特征

幼儿期骨骼的骨化过程进行的十分迅速，但相对来说比较软弱，容易弯曲以及变形。肌肉系统正在增强，大肌肉群的力量还是十分软弱。幼儿期身体迅速生长发育，新陈代谢作用进行的非常强烈，因为对营养的需要也特别大。三岁儿童神经系统结构的发展开始完成，但是大脑皮质上的抑制作用还狠薄弱，对于有意识的控制能力还很差。

（二）幼儿的心里特征

幼儿期以具体的形象思维为特征，但幼儿的思维能力较差，发育不是很成熟，感知、记忆、想象、思维以及语言能力相对来说较为低下，社会性较差，兴趣爱好、特长等表现不明显，意志不坚定。对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格等都有待于后天培养，但喜欢玩耍、游戏，并且十分好动。

由此可见，在组织学习各种动作时，各方面因素都可能兑幼儿的身心产生不同影响。我们所谓弹性教学，正式建立在这样的基础上，下面，我将分几方面来进行阐述。

区角环境方面

根据有关规定，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，而事实上，在一些条件较差的幼儿园，以上关于场地的规定几乎是一个奢望。另外建园较早的幼儿园有相当的一部分已经被禁锢在有限空间内了。这些幼儿园地处横街窄巷，无论是向空间发展，还是向周围发展，都是很困难的。随着幼儿园种类繁多起来，特别是民办幼儿园大量的兴起，在事实上能享受充分户外活动空间的孩子并不在多数。因此，在这样的情况下，孩子们的活动大部分是室内环境下进行的，这就从某种程度上限制了幼儿与大自然接触。

为了让幼儿能充分享受户外活动的乐趣，我们应采取相应的措施。例如，合理分配现有的户外空间，将各个班级活动时间分开，轮流进行活动。同时相同年龄段班级可以使用同一块产地进行活动，通过多次少量的方式使孩子们尽可能的多接触大自然；如果遇到有些教师采光通风效果较好，窗外环境宜人，可以试试把大自然搬进教室，通过在室内布置一些无副作用的植物，营造一个贴近自然的环境，这样即使实在室内进行体育活动，也能够大大的增加活动所需场地，丰富体育活动内容，提高体育活动质量。当然，这种做法必须要保证场地安全，园方需要考虑人手安排现场的维护。

通过这样的调节，孩子们会感觉到户外活动的空间不会那么狭隘，心情自然得到释放，教师们更容易调动孩子的积极性，让体育活动过程与大自然充分结合，同时也能更有效地结合其他教育内容，产生多方效益。

幼儿生理方面

前面提到幼儿因为生理方面的原因，进行体育活动时应注意运动量保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不可以。过小，达不到锻炼的目的，过大，又超出了幼儿所能承受的限度，不论大小，对幼儿的健康十分不利。

通常来说设计教学内容时对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。例如，我们在平衡能力锻炼，如走平衡木，旱冰等等，由于内容本身对幼儿身体素质要求较高，负荷较大，所以在进行正式练习前后，都需要一些简单游戏活动来调节幼儿身体承受能力。比如我们可以先排球，让幼儿身体慢慢活动开，身体处于放松状态，然后再进行平衡木或者滑旱冰，此时孩子们的身体由紧张慢慢舒展开。通过这样的练习，孩子们的身体状态经历由松到紧，再由紧到松的过程，能够取得较好的锻炼效果。

因此，教师在备课时，要充分考虑运动强度与密度相结合的问题。一方面是为了使幼儿在游戏活动中到达预定强度，又不会因为符合过大而超过承受能力。

探索思维方面

幼儿期孩子的思维基本一感性为主，基本受周围事物影响，很容易对新鲜事物产生兴趣，但很快也会感到厌倦。因此在教学过程中，我们应时刻注意孩子的情绪波动，适时作出调整。

一般来说，体育活动中应选择一些容易的教学内容，让幼儿通过一定的努力就能完成任务，而且有积极愉快的情绪伴随，让幼儿在快乐中开动脑筋，体验成功的喜悦，增强自信心，培养活泼开朗的性格。

教室应善于调控幼儿的学习情绪，并且能参与到活动中去，用自己积极的情绪去感染幼儿，在这样的学习氛围中，幼儿才不会感到沉闷和呆板，才能够营造一种生动活泼的教学氛围，感染激发幼儿学习客服困难参加锻炼的信心。此外，教师应注意几点：

1.教师语言要生动形象、内容饱满、幽默而不俗套。呆板的语言只会让幼儿昏昏欲睡。

2.合理搭配场地、器材、要尽量做到新颖，不重复搭配。天天对着一样的场地或者一套器材，教