高考作文复习教学设计：写活人物对话 通用.docx

高考作文复习教学设计：写活人物对话通用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是高中写作课程中的“高考作文复习”，主要内容聚焦在写活人物对话这一技能上。目的是通过本节课的学习，让学生掌握并通过实践写出更生动、更具表现力的人物对话，提升作文的整体质量和分数。本节课将结合课本中关于人物对话的写作技巧进行深入剖析，并结合实际例子进行讲解和演练。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用人物对话的写作技巧，提高作文的生动性和表现力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过分析课本中的人物对话案例，培养学生对写作技巧的敏感度和鉴赏能力，使其能够理解和运用对话描写的方法，提升写作的真实性和表现力。同时，通过小组讨论和创作实践，培养学生的合作意识和创新能力，使其在作文创作中能够更好地展现个性和创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的写作课程中已经学习了基础的写作技巧，包括人物描写、情节构建、主题阐述等。他们对于通过文字表达思想和情感有一定的掌握，并能够运用基本的语法和修辞手法进行写作。在人物对话方面，学生可能已经接触过一些基本的对话构造和描写方法，但对于如何写活人物对话，使其具有生动性和表现力，可能还缺乏深入的理解和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在写作方面普遍具有创作的热情和兴趣，他们乐于通过写作来表达自己的思想和情感。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和思考能力，能够通过例子分析和实践来掌握和应用新的写作技巧。在学习风格上，学生倾向于通过互动和合作来学习，他们喜欢通过讨论和分享来深化对写作技巧的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写活人物对话这一方面，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，他们可能对如何通过对话来展现人物性格和情感有一定的困惑，不知道如何选择合适的对话内容和形式。其次，学生可能在对话的流畅性和自然性方面存在问题，对话可能显得生硬或不真实。此外，学生可能对如何运用对话来推动故事情节和深化主题有所挑战，不知道如何使对话与整体故事相融合。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于对课本中的人物对话理论进行解析和讲解，为学生提供基础知识。讨论法用于学生之间交流想法和心得，促进互动和合作。案例研究法用于分析具体的对话描写实例，使学生能够通过实际例子来理解和运用对话技巧。项目导向学习法将引导学生进行小组合作，完成对话创作任务，提高实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，通过模拟真实的对话场景，锻炼对话表现力和交流能力。

b.实验：学生通过实验来探究不同对话描写方法对作文效果的影响，例如，尝试运用不同的对话开头、结尾和语气等，观察作文的生动性和表现力。

c.游戏：设计有关对话创作的游戏，如对话接龙、角色扮演游戏等，激发学生的学习兴趣，培养学生对对话创作的敏感度和鉴赏能力。

d.小组讨论：学生分组讨论课本中的对话案例，分析其优点和不足，交流自己的写作经验和心得，共同探讨如何写活人物对话。

e.创作实践：学生分组完成对话创作任务，要求运用所学的对话技巧，创作出具有生动性和表现力的对话。教师将对学生的作品进行评价和指导，提供反馈意见。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：使用PPT展示课本中的人物对话案例，引导学生分析和讨论。同时，PPT还可以展示学生在课堂上的创作成果，以便进行评价和反馈。

b.视频：播放有关对话创作的视频教程，帮助学生了解和掌握对话描写的方法。同时，鼓励学生观看视频并从中获取灵感和创作素材。

c.在线工具：利用在线写作平台或编辑工具，方便学生进行创作、修改和分享。同时，教师可以通过在线工具对学生的作品进行评价和指导。

d.课本及辅助材料：结合课本中的对话案例和练习题，引导学生进行学习和实践。同时，辅助材料如写作指南、优秀作文选等，为学生提供更多的学习资源和参考。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解写活人物对话的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习写活人物对话的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确写活人物对话教学目标和写活人物对话重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保写活人物对话教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写活人物对话的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入写活人物对话学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上