第23讲 奇数与偶数2023-2024学年人教版四年级数学尖子生突破练习.docxVIP

第23讲奇数与偶数

专题概述

我们所学过的整数可以分成奇数和偶数两大类。能被2整除的数叫作偶数，不能被2整除的数叫作奇数。通常偶数可以用2k(k为整数)表示，奇数则可以用2k+1(k为整数)表示。

特别注意：(1)因为0能被2整除，所以0是偶数。

(2)如果一个整数不是偶数，那么它一定是奇数。

奇偶性：一个整数是偶数还是奇数，是这个整数自身的一种性质。这种性质，叫作奇偶性。

常见的性质：

性质1任何一个奇数一定不等于任何一个偶数。

性质2相邻的两个自然数总是一奇一偶。

性质3有趣的运算规律：

奇数±奇数=偶数

偶数±偶数=偶数

奇数±偶数=奇数

偶数±奇数=奇数

奇数×奇数=奇数

奇数×偶数=偶数

偶数×偶数=偶数

奇数不可能被偶数整除

两个实用的推论：

推论1：在加减法中偶数不改变运算结果奇偶性，奇数改变运算结果的奇偶性。

推论2：对于任意两个整数a，b，a+b与a-b同奇或同偶。

我们一般会遇到以下类型的问题：

(1)利用奇偶性质，对计算结果的奇偶性进行判断；

(2)利用奇偶性质，对式子的运算符号进行填空。

典型例题1

1+2+3+…+1993的和是奇数还是偶数?

分析1~1993共1993个连续自然数，其中997个奇数，996个偶数，即共有奇数个奇数，那么原式的计算结果为奇数。

解奇数

思维训练1

1.1+2+3+4+5+6+7+…+99+100+99+98+97+96+…+7+6+5+4+3+2+1的和是奇数还是偶数?为什么?

2.29+30+31+…+87+88的得数是奇数还是偶数?

典型例题2

(200+201+202+…+288)-(151+152+153+…+233)|的得数是奇数还是偶数?

分析200至288共89个数,其中偶数比奇数多1,44个奇数的和是偶数;151至233共83个数，奇数比偶数多1，42个奇数的和为偶数；偶数减去偶数仍为偶数。

解偶数

思维训练2

1.1+2×3+4×5+6×7+…+98×99的计算结果是奇数还是偶数,为什么?

在20到80中所有3的倍数的和是奇数还是偶数?

典型例题3

能否在下式的“□”内填入加号或减号，使等式成立?若能，请填入符号；不能，请说明理由。

(1)1□2□3□4□5□6□7□8□9=10

(2)1□2□3□4□5□6□7□8□9=27

解(1)不能，因为原式有5个奇数，经加、减运算后结果一定是奇数。本题是一道典型的根据奇偶性质先定性分析后定量计算的题目。

(2)可以。1+2+3+4+5+6+7+8-9=27或1-2-3-4+5+6+7+8+9=27。

思维训练3

1.已知三个数甲、乙、丙的和是偶数，并且甲一乙=5，那么甲、乙、丙的奇偶性为()。

A.三个都是奇数B.两个奇数一个偶数

C.一个奇数两个偶数D.三个都是偶数

2.能否在下面的()内填入加号或减号，使得等式成立?为什么?

3()2()5()4()7()6()9()8()11=12。

典型例题4

是否存在自然数a和b,使得ab(a+b)=115?

分析此类问题引导学生接触分类讨论的基本思想，即两个自然数在奇偶性的组合上只有3种情况，“2奇0偶，1奇1偶，0奇2偶”，可以分别讨论，发现均不成立。

解不存在。

思维训练4

1.是否存在自然数a,b,c,使得(a-b)(b-c)(a-c)=45327?

已知a,b,c中有一个是511,一个是622,一个是793。求证:(a?1b?2

典型例题5

一个图书馆分东、西两个阅览室。东阅览室里每张桌子上有2盏灯，西阅览室里每张桌子上有3盏灯。现在知道两个阅览室里总的桌子数和灯数都是奇数。问：哪个阅览室的桌子数是奇数?

分析根据两个阅览室里总的桌子数和灯数都是奇数，想一想可以确定哪个阅览室桌子数、灯数的奇偶性呢?由于东阅览室里每张桌子上有2盏灯，因此东阅览室的灯的总数一定是偶数。由于两个阅览室里灯的总数是奇数，因此西阅览室的灯的总数一定是奇数。又因为西阅览室里每张桌子上有3盏灯，所以西阅览室的桌子数是奇数。由于两个阅览室里的总的桌子数是奇数，因此东阅览室的桌子数是偶数。所以，只有西阅览室的桌子数是奇数。

思维训练5

1.试找出两个整数，使大数与小数之和加上大数与小数之差，再加上1000等于1999。如果找得出来，请写出这两个数；如果找不出来，请说明理由。

2.师傅与徒弟加工同一种零件，各人把产品放在自己的箩筐里，师傅的产量是徒弟的2倍，师傅的产品放在4只箩筐中，徒弟的产品放在2只箩筐中，每只箩筐都标明了产品的只数：78只，94只，86只，87只，82只，80只。根据上面的条件，你能找出哪两只筐的产品是徒弟制造的吗