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走进阅读世界，共享阅读快乐

摘要：早期阅读是幼儿语言和思维相互作用的过程。是幼儿从口头语言到书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。现代心理学研究认为：3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键期。如果在幼儿期不及时对他们启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。

关键词：早期阅读;幼儿；游戏；兴趣;习惯

阅读是幼儿的个性化行为,应该让幼儿在主动积极的思维中,加深理解和体验,对早期阅读有所思考,受到启发,获得感悟,享受阅读乐趣。培养孩子良好的阅读兴趣,使孩子喜欢读书,掌握阅读的方法,形成良好的阅读习惯,除了学校教育，家庭教育也很重要。幼儿园里由于都是学龄前儿童，他们刚开始接触阅读，让其体验先阅读的快乐才是最重要的。因此，幼儿愉快的阅读是以让幼儿在早期阅读中体验成长的快乐，注重激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿在阅读过程中体验丰富知识的快乐，体验阅读后与同伴间交流、分享的愉悦以及体验自我展现的快乐，最终在快乐中提高阅读能力，为幼儿上小学做好充足准备。

一、学会转变教育观念，明确早期阅读教育目标。

近几年来，随着幼儿教育改革的发展，幼教界也开始关注幼儿的早期阅读问题。但怎么样正确的去实行科学的早期阅读教育，我们还缺乏足够的认识，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目去进行所谓早期阅读教育的不良倾向。如：在班级里，老师为了能够让幼儿快速的了解绘本故事，便会一遍又一遍的重复这个故事，让幼儿记住里面的内容，这样反而使幼儿失去的阅读的快乐。而正确的做法必须符合幼儿身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。

首先：我们应培养孩子的阅读兴趣。因为，兴趣是儿童学习最好的老师。这话肯定有一定道理的。很显然，如果没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以我们应该放弃老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，让幼儿被动学变为主动学，引导幼儿自己主动阅读。

其次：要贯彻幼儿素质教育思想，注重幼儿的个别差异，促进他们的全面发展。早期阅读的目标应从孩子兴趣、习惯、态度、认知、能力等各方面去考虑的。那么作为还是启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应该着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。

二、了解班级幼儿在阅读方面的现状。

我们班的幼儿每次看书时，我发现大很多幼儿是“不会看书”的，他们要不把书一下子翻完，换另外一本，两分钟看完四本书，要不就是把书一页一页的翻来翻去，没几分钟就不看了。书本的损坏率比较高而孩子们阅读率很低。

其实大多数孩子还是很喜欢看图书的，但对于怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还不能正确掌握。我通过和班级里平时都能有序翻书并认真阅读的孩子那里交流了解到，这些孩子家中普遍都有许多幼儿图书，并且在家里，家长也会陪伴孩子一起读书，还教他们认读了一些书本里简单的汉字。父母在讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以通过这些幼儿对阅读就已经不陌生了，阅读能力也相对较高。

那我们应该怎样正确引导幼儿走进阅读的大门，体会阅读的快乐呢?新《纲要》语言领域中指出:“在利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍,阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。“在《幼儿园工作规程》中指出:幼儿教育要以“游戏为基本活动,寓教于各项活动之中;在《幼儿园管理条例》中也明确规定:“幼儿园应以游戏为基本活动形式”,让幼儿在“玩中学,学中玩。我们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，应在阅读活动中有目的地针对幼儿的活动进行探索和引导。从这段时间对幼儿的观察研究中，我悟出几个要点：

一、要以故事为切入口，激发幼儿阅读的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是幼儿学习的动力，因此要让幼儿快乐学习，首先要使他们对学习的对象产生兴趣。因为幼儿园的幼儿年龄小，知识经验也不丰富，专注力差，对身边的一切都充满了好奇。但大多数幼儿都有一个共同的爱好就是喜欢听故事，不管老师讲什么故事，幼儿都会专心致志地听，特别是老师绘声绘色地用夸张的语言讲故事最能吸引他们。大班老师在讲故事时，就会发现幼儿常常是一边听一边对书上的字比较感兴趣，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。这时我们老师就可以利用这一时机因势利导，让幼儿在一个个故事当中，适当的教幼儿认认字，不要求他们写，更不要求幼儿记这些字，只要他们能认识，能把一个小故事读下来就行。幼儿听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。幼儿园的孩子的年龄特征是好动、好模仿，因此每次在活动中我们还可以赋予幼儿适当的角色，运用游戏、表演等形式导