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说错了也没关系

摘要：爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。教师对学生爱不但是高尚职业道德的体现，它更能能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。

关键词：陶行知思想游戏爱心

在我的教育教学中，我遇到过这样一类学生:他们听课很认真，跟同学相处也很融洽，就是上课时不爱发言，很少主动举手，总是窝在自己的座位上我和家长交流时，他们都告诉我孩子在家活泼开朗、善于表达，特别会说话，在家里也叽叽喳喳个不停。听了家长的诉说，再看看他们上课的表现，我心里很是有点生气，觉得这些孩子是故意的，就是不想动脑筋，不配合老师。

然而生气并不能解决问题。当我静下心来思考时，我才发现，其实是我对孩子缺少了耐心，只顾着上课的流程，却忽视了孩子的心理，没有把自己的姿态放下来，没有倾听孩子心里的声音，对他们缺少了爱。我最喜欢的人民教育家陶行知先生的有一个重要的教育思想就是“爱满天下”。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。教师对学生爱不但是高尚职业道德的体现，它更能能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。

我开始检讨自己的不足，并且试着带着爱去听听孩子的声音。有一个叫韩思妍的孩子，她就是特别典型这一类孩子。她在家，在课后都很会聊天，很爱讲话，就是课堂上不举手回答问题。在和她的父母交流过并了解了她的一些日常情况后，我试探性地问思妍：“你在课堂上喜欢回答老师地问题吗？”她想了想说：“会的就举手，不会的就不举手咯。”我表示疑惑，上课内容都很简单，我也不会提一些复杂的困难的问题呀，而且，听她妈妈说平时放学回家问她学了什么，她总是能讲得头头是道。于是再问：“思妍，能不能告诉老师，真有那么多你不会的吗？”见逃不过去了，她才嗫嗫说出真相：“举手说错了怎么办嘛，老师你要批评我，同学们会笑我的。”孩子的回答点醒了我。

她妈妈对她特别的尽责，语文课上的课文，生字词会提前给她讲，让她朗读，书写，数学上的内容也会帮她预习，她妈妈觉得她只要肚里有货，自然就会踊跃回答问题。现在发现并不是这样。想让孩子当众讲话，除了肚里有料，心态调整也很重要。换位思考一下就很容易理解。我还记得我初中时竞选班长的场景，站在讲台上紧张得不行，感觉像被什么东西堵住了喉咙，说话很困难，气也喘不匀，憋了很久才说出话来。是因为我没准备好吗？恰恰相反，我在家对着镜子练习了几十遍，演讲稿都背下来了。可临到头，还是紧张。上了大学后，我学了心理学，也慢慢明白了其中的原因。其实害怕当众讲话很正常，大多数人都害怕当众讲话，除了表演型人格外。

我曾经看到这样一则报道：在美国，针对三千名美国居民对“最恐惧事物”的调查研究表明，当众讲话以百分之四十一的高比例位居第一，比死亡更让人害怕。社会心理学家马修·利伯曼在他书里讲述了人为什么会害怕当众表达观点，他觉得害怕当众表达与性格关系很小，有很多内向的人擅长演讲，也有很多外向的人惧怕演讲。当众表达与心态关系很大，这些人感觉害怕是因为担心讲不好，会被人嘲笑会被拒绝。

其实孩子也一样，上课不愿意举手回答问题，与性格内向外向的关系并不大，更不是想和老师作对，不配合老师。从孩子家长平时在家看到的孩子样子与老师上课时看到孩子的样子反差那么大就可以证实这个结论。我想如果真要说与孩子性格有关的话，那就是自尊心强，自我要求高的孩子这个问题更严重，他们比一般孩子更担心自己做得不够好。思妍就属于后者，她是个对自己有要求的孩子。在写习字册时，有时我常常觉得她的字写得还不错，但是她还不满意。当时看她这样我觉得对她自己要求高是好事，没想到这背后还暗藏这样后果。不过，孩子有这个心思不可怕，因为性格不好改变，心态却是可以改变的。

为了改变很多孩子的这种心态，让孩子们敢于在很课堂上表达自己观点，我做了一下两件事。

首先我帮思妍区分“想象”与“真实发生”。回想自己从害怕发言，紧张的说不出话到面对众人侃侃而谈的，原因很简单，那就是讲得多了。人的很多恐惧都是自己想象出来的，想象中的嘲笑、拒绝很大程度上不会发生。而孩子们比大人更善于想象，我想，在思妍的小脑袋里一定把举手发言的后果夸大了好几百倍：哎呀，我说错了，好多同学都在笑我呢；天呀，老师也会觉得我是个大笨蛋吧……结果就是，越想越不敢举手发言。我们要做的，是帮孩子区分“想象”和“真实发生”。最好的做法，是创造当众讲话的机会，让孩子多尝试。尝试后，记得适时引导：“宝贝，你看，虽然你和大家想的不一样，但是你的想法也很棒，没有人嘲笑你。”“孩子，你真了不起，你是个会思考会表达的孩子