让英语课堂从“水平如镜”到“波澜起伏” 论文.docxVIP

让英语课堂从“水平如镜”到“波澜起伏”

?——浅谈如何有效提高学生英语课堂参与度

摘要：新课程标准要求课堂教学以学生为主体，围绕学生的实际发展需求设计教学内容与教学环节，最大程度上调动其积极主动性，提高课堂参与度。因此，保证学生课堂学习的积极性与主动性，使其在有效的课堂互动中收获知识、启发思维是教师教学的首要目标。然而，从当前小学英语教学实际情况来看，学生首次系统性接触英语这一门学科，基本的学科思想、理论体系以及学科方法都尚未形成，以下就如何有效调动学生课堂参与度进行教学策略分析探究。

关键词：小学英语；课堂参与；积极主动性

学生课堂参与程度的高低是衡量教师教学水平的有效依据，也是培养学生学科兴趣，调动其积极主动性的重要前提。心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。小学阶段学生首次系统性接触英语这一门学科，教师应结合学生的认知特点与发展规律，在以生为本的教学理念下，合理优化创新教学环节，在保证学生课堂参与程度的同时，合理激发其英语学科的兴趣。在教学实践中，教师可以合理借助先进的教学辅助工具并组织合作探究等激发学生主体意识的环节，在调动学生主动性的前提下，综合发展其学科素质与能力。

一、合理营造教学情境，激发学生学科兴趣

新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。良好的教学情境是活跃课堂氛围，激发学生学科兴趣的有效条件，也是学生形象理解知识，加强记忆强度的重要手段。在当前小学英语教学实际中，在情境创设方面还存在一系列的问题，比如未体现围绕学生出发的根本点，忽视了学生的认知水平与基本学情，或者情境不够生动形象，难以起到辅助学生理解，激发其学习积极性的作用……由此，教师在教学优化设计过程中，应注重情境创设这方面的设计策略，要想有效激发学生的主动性，首先应了解其对英语学科的学习需要与兴趣特点，以此巧妙设置能够吸引其注意力的教学情境，在无形中唤醒其学科兴趣，从而提高用英语课堂参与程度。“要使英语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”，而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极的投入到课堂学习中去。

例如在学习《Whydoyoulikepandas？》这一课时，教师可以首先为学生展示动物园的图片与简短视频，以此导入主题，并提问学生“Canyoutellmewhereitis？Whatanimalsdoyoulikebest？”，让学生在小组内进行积极的讨论，在图片与视频营造的情境下激发其学习的兴趣。随后，结合课文对话内容与任务，分别通过多媒体或电子白板为学生放映不同的动物图片，并鼓励学生积极用英语进行回答，以此调动其主动性，与教师进行有效的课堂互动，并在这过程中加深对动物英文单词与课本句型的记忆，在无形中提高其课堂效率。最后，教师根据教学主题，可以为学生播放一段与动物有关的主题视频，比如“Thekindsofanimals”“Animalprotection”等等，继续深化教学主题，并合理拓宽教学内容，一方面丰富学生的主观认知，另一方面补充给学生相关英语知识。

二、合理构造问题进行教学引导，锻炼学生思维品质

问题引导是启发式教学的有效手段，在新的教学理念要求培养学生思维品质的背景下，教师可以通过设置合理的问题来鼓励学生围绕所学内容进行积极地思考，并在讨论、回答的过程中有效参与到课堂教学环节之中，提高课堂效率。在以往教学模式下，教师在进行课堂提问时往往是基于该环节的需要，而不是出于加强学生注意力、培养其自主思考的目的而设置的，从而使得问题较为简单，没有启发培养学生思维能力的作用。因此，在基于提高学生课堂主动性的教学理念下，教师可以依据教学内容在不同环节合理设置问题，并坚持开放性、多元化的原则，使学生大胆思考，从不同角度去分析、探究，在活跃其思维的同时调动其主动性。

例如在学习《Willpeoplehaverobots？》这一课时，教师首先通过多媒体为学生播放一段《机器人总动员》的影视片段，并提问学生“你知道哪些与机器人相关的知识？”，以此营造教学情境，并鼓励学生进行积极的回答。随后，在学习课文内容前，教师应合理设置