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教学做合一构建小学数学高效课堂

摘要：“教学做合一”是我国教育家陶行知先生提出的教育理念，强调教师在进行教学的过程中，要与学生的实际情况相结合，不断的创新教学手段，凸显学生的主体地位，并做好对学生的引导。因此，小学数学教师就有必要在陶行知先生理念的指导下，开展教学做合一教学模式，树立新的教学观念，确保师生之间的平等关系，进而实现教师在教学中的主导地位以及学生在学习中的主体地位的相统一，提高学生学习的有效性，构建小学数学高效课堂。

关键字：教学做合一；小学；数学；高效课堂

伴随新课程改革的不断深入与推进，对教师在教学方面的要求也愈来愈严格。并且，在素质教育的教育背景下，小学数学教师在教学过程中，不仅要让学生进行数学知识的学习，还要发展学生的综合能力。而“教学做合一”恰好与这一理念相契合。基于“教学做合一”的教育论下进行小学数学教学，通过对教学模式、教学内容以及教学手段的改革与创新，能够使学生的数学核心素养得以有效的发展，还能够培养学生的综合能力，以此推动小学数学教学的有效发展。

教学做合一对小学数学高效课堂构建的重要性

小学生正处于发展思维、提升能力以及塑造品质等教育养成的黄金时期。小学数学教师加强对此阶段学生的培养，学生良好学习习惯的养成，不仅能够提高学生的学习质量，还能够促使学生数学素养的形成。教学做合一教学理念是以学情出发，以学生为课堂主体，并通过实践活动主张学生亲历知识形成，对学生动手能力进行培养的教与学的过程。与传统小学数学教学模式相比，教学做合一的教学理念能够化被动为主动，比起教师被动的教，让学生主动去学，更能提高学习的效果。并且，还有助于提高学生的学习能力，对学生形成良好的学习习惯有着重要的促进作用，同时也是构建小学数学高效课堂的有效方法之一。

教学做合一构建小学数学高效课堂的实施方法

结合实际生活教学，创建良好情境

数学计算中的算理与算法知识的小学数学教学中的基础内容，也是学生必须掌握的内容，是解决实际问题的必要工具。在实际的教学过程中，数学计算方面的知识内容具有一定的枯燥乏味性，因此，教师可将实际生活内容与数学理论知识相结合，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。“教学做合一”的教学理论就是要求将“教”“学”“做”进行有机的融合，并与实际生活结合起来进行教学。让学生能够在良好的生活情境中进行数学知识的学习与探究，以此不仅能够使学生的思维得以有效的拓展，还能够提高小学数学课堂教学效率。

例如，在进行《认识图形》的教学中，教师就可结合实际生活来创建情境教学。首先可展示生活中带有图形的物品，如带有圆形的杯子、卫生纸、球等；带有长方形的鞋盒、板擦、白纸等；带有正方形的魔方、手帕、正方形卡纸等。结合学生已有的知识背景，通过学生生活中常见的物体，激发学生的学习兴趣，让学生认识与了解平面图形。并通过学生的观察，让学生对“面”在“体”上的数学知识进行感知，丰富学生对平面图形的感性认识。随后让学生寻找自己身边还有哪些平面图形，并摸一摸图形的面。有什么感觉，让学生在“做”中“学”，通过自己的探索，加深对图形知识的了解。通过对物体中图形的触摸，加强学生的亲身感受，使学生体会到物体的每个面都是平的，因此这些图形成为平面图形。通过结合实际生活教学，不仅丰富了课堂教学内容，还促进了学生对数学知识的学习与掌握，有效提高课堂教学效率。

2、积极开展实践活动，增强操作体验

教师还能够基于“教学做合一”的教学理念下，积极开展实践活动，让学生能够在“教”中“做”，在“做”中“学”。实践活动还能够将理论与实践充分结合，能够有效引导学生用自身掌握的数学知识去分析并解决具体的问题，以此使学生的发散思维得以有效的锻炼，在实践过程中还能够提高学生将理论与实践相结合的能力。以此也是践行教学做合一理念的重要方式，有助于学生综合能力的培养，在学生主动探索与学习中，打造出高效的数学课堂。

例如，在进行《数据的收集和整理》的教学中，小学数学教师就可开展实践活动，让学生对班级中喜欢吃芒果、苹果、草莓和橘子的学生认识进行统计，并将统计的数据进行收集与整理。以此让学生通过动手实践的过程，加强对数学知识的体会，促使知识在学生“做”的过程中逐步形成。以此还能够有效培养学生自主学习与自主思考的能力，促进学生能够全方面的发展。

3、通过课堂问题引导，提高学习效率

小学数学教师在进行课堂教学过程中，要尊重学生的主体地位，并要时刻以学生为根本，让学生能够真生参与到“教学做”当中。可根据学生实际情况结合教材内容设置相应的教学问题，引导学生进行主动的思考，让学生明确做的原因、目的与方向，并通过对问题的分析与探究，找到问题的答案。以此通过思考、分析、探究和结论等过程，实现教学做合一。并加强学生对知识的理解与掌握，通过做的过程答疑解惑，提高学生的学习效率。

例如，在进行《垂直与平行线》