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浅析思维导图在小学英语课堂教学中的运用

【摘要】小学生学习英语知识之所以容易遗忘，是因为其在存贮信息时，未对信息进行深层次的加工，未把它们纳入到已有的经验中去。思维导图的运用可以使课文的重难点更加突出，有助于学生识记，提高学生的学习效率。同时思维导图的建立过程也是一个对知识进行梳理，对新旧知识进行分析的过程，有助于形成学生自己独特的学习方式。本文在对思维导图的含义和作用进行理解的基础上，探讨思维导图在小学英语课堂中的运用策略，旨在提升小学英语的课堂教学质量。

【关键词】思维导图；小学英语；实践运用

引言：

英语是学生在小学阶段学习的一门重要学科，小学英语课堂教学逐渐受到学生、家长以及教师们越来越广泛的关注。因此，如何在有限的课堂教学时间内达成教学目标、提高教学效率是现阶段教师在小学英语课堂教学需要解决的重要问题。在新的课程改革的大背景下，教师不仅需要转变以及创新自己的教学方式，还应提升学生的英语学习能力和英语语言的综合运用能力，而思维导图这一教学模式为教师提供了解决英语课堂小学中这一系列问题的思路。

一、思维导图的含义和作用

思维导图：思维导图（MindMap）又名心智图，是由英国著名心理学家和教育家TonyBuzan先生创造的以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的工具。

《小学英语新课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。然而小学英语课堂教学的现状是教师的教学模式和学生的学习模式仍没有实质性的突破，小学生学习英语普遍存在着死记硬背、往往记得没有忘得快以及学生不能灵活运用英语语言知识的现状，小学生的自觉性差，课后又不愿花时间朗读和背诵且没有操练英语的合适场景，学生学习英语的积极性下降，所以英语的学习效果并不理想。

思维导图作为一种可视化的知识表征工具，其最大的特色就是利用生动、条理清晰的图表去表征枯燥的文字，使学生学习更极具有直观性，能够更好的起到激发学生的学习兴趣的作用。思维导图给学生提供了新的信息加工方式，帮助学生建立合理的知识网络，根据这一知识网络结构，学生可以明确英语学习中各个知识点之间的联系，促进学生对这些新旧知识进行整合分析。思维导图的整理过程需要学生发挥自己的联想与想象，因而可以激发学生的想象力和创造力。研究表明，图像的表达比语言表达有着更清晰的效果。很显然，同等条件下，图像的表达将产生更佳的情感体验，这种情感体验能给学生制造最大化的归属感和愉悦感。思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式，教师可以借助它来辅助英语课堂教学。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的实践运用

（一）思维导图在课堂教学中记忆单词方面的运用

在小学生学习英语的过程中，词汇的积累和运用起着举足轻重的作用。死记硬背是大部分学生学习单词的方式，这种方式枯燥且低效。在英语课堂教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇一一呈现在黑板上，学生一目了然，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生英语课堂的学习效率。学生可以更好的理解、记忆和灵活运用更多单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，或是不情不愿地重复默写，这些方法效果都不好。思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。

在小学英语四年级下册Unit3MyDay课堂教学过程中，便引入思维导图进行单词教学。因为本单元内容与时间有关，思维导图的绘制便制作成为Mike一天的时间表和一个时钟。这个时候，通过拨动时钟上的时针和分针可以对照时间表直接找出对应时间段所做的事情。并通过对话中的问“Whendoyou...?”和答”I...at...”来记忆“getup”、“havelunch”“havedinner”“watchTV”等等。这时候我还特意在时间表留下空白让学生发挥。学生们通过短语的掌握而延伸出来“Igetupatseven.”“Ihavelunchattwelve.”“IwatchTVatsixthirty.”等句子，学生的学习也更加轻松。在学习完相应内容之后，我还引导学生来设计自己的时间表，让学生将所学习的内容以图画的形式描绘出来，不仅让学生的英语学习兴趣大增，也让学生的思维导图理念逐渐建立，对于学生的英语学习起到了极大帮助。

思维导图的融合改变了传统教学模式中单词死记硬背的弊端，让学生以更加趣味的方式进行学习，不仅能够让学生对单词的学习更为形象直观，也让学生的英语单词掌握更加牢固，推动学生英语课堂学习效率的提升。

（二）思维导图在课堂教学中语篇阅读方面的运用

在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，学生