跟着“感觉”走，笔下自然有 论文.docxVIP

跟着“感觉”走，笔下自然有

——小学生作文描写方法尝试

摘要：写作对于语文教学来说是场重头戏。本文依据部编版教材及新课程标准和笔者课堂教学实践为基础，从小学生作文中比较难攻克的描写入手，分享小学生作文描写方法：引导学生学会运用各种“感觉”，使自己的文章充实生动起来，这对新课改要求下的小学生写作有非常重大的意义。

关键词：小学语文习作教学感觉想象

语文课程意义下的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创作文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。写作对于语文教学来说，真的是重头戏。许多小学生生拿到作文后束手无策，不知道该从何下笔，长此以往，就会出现惧怕写作文，一提作文就心慌头疼这样的情况，其实只要掌握以下方法，这个问题将迎刃而解。

一、认识“感觉”

“感觉”指客观事物的个别特性作用于人的感觉器官时在人脑中的直接反映。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，是认识的起点。笔者本文中“感觉”有着更大的范围，还包括这些感觉的感官等。下面我将详细阐述。

二、运用“感觉”

写作是语文教学中的重点和难点，对于小学生来说更是不容易攻克的堡垒。那么，在小学生写作中，如何化抽象为具体，如何变深奥为通俗，对于一个语文老师来说就颇具有挑战性了。笔者一来对作文教学比较感兴趣，二来因为自家孩子也是小学生，所以在作文备课时花费的时间较多，天长日久，竟摸索出小学生作文比较简便的方法，并且可行性也很强。笔者的跟着“感觉”走，这里的“感觉”，不禁指的是“视觉”、“听觉”、“嗅觉”、“味觉”、“触觉”，也包括跟它们相对应的感官，即眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等。下面笔者详细叙述一下教学流程。

小学生习作中描写主要分为景物描写和人物描写两大类，人物描写又主要通过对人物的语言、动作、心理、外貌、神态等描写来实现的。作为老师，大家都很熟悉人物描写的方法，那么，教育学生调动各种感觉写人就显得非常重要了。

人物描写

首先，第一个环节是游戏环节，这个游戏可以叫做“指感官游戏”。教师先让学生用手按顺序指自己的五官——眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，再往下按在心口。接着，教师再分别问学生这些器官的作用，这里教师可以告诉学生，这些器官依次是触觉、视觉、嗅觉、听觉、味觉，最后是内心的感觉。教师通过具体例文详细讲解：作文中对于人的描写就按照写眼睛、鼻子、耳朵，嘴巴、心理的顺序；景物就按照眼睛看到的、鼻子闻到的、耳朵听到的、嘴巴（舌头）尝到的，再写内心的想法，依照这样的顺序写，作文就不难了。人物描写举例：

我的同桌非常帅。一双大大的眼睛下面嵌着一个圆圆的鼻子。耳朵很大，同学们都叫他“大耳朵图图”。鼻子下面是小巧的嘴巴，可别小瞧了这嘴巴的功劳，老师都夸奖这是一个妙语连珠的嘴巴呢！我的同桌不仅帅，还是一个心地善良的人。

以上是人物的外貌描写，我先带着学生一起学习了作文的结构，这位同学按照我的方法先总写了同桌的“帅”，再分别从视觉器官（眼睛）到嗅觉器官（鼻子）到听觉器官（耳朵）到味觉器官（嘴巴、舌头）来分别介绍同桌的“帅”，最后进行总结并启示下文，这样无论是从内容上还是结构上都非常完美了。需要注意的是，高年级老师在运用本方法时，要引导学生处理好详略的问题，突出能表现文章中心的部位,多用笔墨，重点刻画，这个类似于鲁迅所说的“画眼睛”技法。阐述起来显得啰嗦，操作起来其实很方便，许多学生就是一边摸着自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胸口，一边往下写，有趣又容易操作，此方法基本上适用于描写一切人物。它是属于静态描写，而要让人物动起来，则要二次运用我们的感觉器官了。即让嘴巴讲话，让身体行动，让内心思考，让感官表现出喜怒哀乐。也就是要综合运用语言、动作、心理、神态等描写了，把这些描写放在事件当中，那么作文基本也就成功了！

景物描写：

远远望去，紫藤花就像穿着紫色轻纱的仙子，一阵风吹来，紫藤的香气也传了过来，淡淡的，很好闻，我不由得深吸了一口气。微风中，紫藤的叶子互相靠近，好像在窃窃私语，她们是在欢迎我们的到来吗？我不由得走到近前，用手轻轻的抚摸着紫藤花，小心翼翼的就像抚摸刚出生的婴儿。有几朵紫藤花被风吹落在地上，我捡起来，放在嘴里咀嚼了几下，又吐在地上，紫藤花的味道甜中带苦，这真像我们的生活，有苦有甜！我最爱这微风中散发着清香的紫藤了。

以上就是笔者的学生作文中对景物的描写，我先带学生去校园一角观看了紫藤花，除了让学生用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手等依次去熟悉紫

藤花，并没有多加点拨，然后带着学生进教室写作。这位同学运用的感觉依次是视觉（用眼睛）、嗅觉（用鼻子）、听觉（用耳朵）、触觉（用手摸）、味觉（用舌头）等感觉，我让学生的小手动起来，边指着自己相应的感觉器官，