信息技术与小学数学高度融合的策略研究 论文.docxVIP

?

信息技术与小学数学高度融合的策略研究

摘要：近年来，互联网技术实现了快速发展，很多新兴教育技术由此产生，并在课堂教学时广泛应用，极大的改变了传统的课堂教学的模式与方式。小学数学学科作为小学阶段重要的基础性学科之一，其教学质效长期以来备受各方教育主体关注。新时期，教师通过在课堂教学时运用信息技术，将其同小学数学教学内容高度融合，有效提升了该学科的教学质量，促使学生信息技术素养与数学学科核心素养等，均得到了明显改善。

关键词：信息技术；小学数学；高度融合

引言

当前时期，社会发展信息化水平持续提升，对教育领域产生了极大的影响，推动了教育信息化的实现。教师在开展小学数学课堂教学时，通过运用信息技术，有助于课堂教学效率的提升，有效弥补了传统教学方式存在的不足，同时降低了教师教学的压力，激发了学生参与课堂学习的兴趣。但是，以往教师在应用信息技术教学时，依旧存在信息技术同数学学科教学融合程度不高的问题，一定程度上限制了信息技术作用的发挥。伴随教学改革的持续推进，教师应加强对信息技术同数学学科教学高度融合的策略研究，在课堂教学时更加高效的应用信息技术，为学生实现全面发展创造更为有利的条件，推动信息技术作用充分发挥。

一、创新应用信息技术推进信息技术与数学教学的高度融合

在小学数学课堂教学当中，教师运用信息技术，发挥其在教育方面具有的诸多优势，能够在很大程度上保障数学教学内容更加的丰富多样。但是，在新课程理念指引下，教师开展小学数学教学，应用信息技术不仅要确保学生具有更加丰富的学习内容，而且还要确保教学内容与学生个性化特点更加相符。如果教学内容并非出于小学生认知水平范围内，对于其更好的学习反而非常不利。因此，教师在推进信息技术同小学数学教学高度融合的过程当中，应对小学生的认知水平进行准确把握，对原有的运用信息技术开展教学的方式进行不断的创新，由此推动课堂教学效率不断提升，有效改善学生数学学科综合素养。

比如，在对圆的相关知识进行学习时，可以发现很多学生对于圆的半径有多少条的问题，总是无法理解，大部分学生陷入了圆仅有2条半径和1条直径的学习误区。为解决这一问题，教师可以创新应用信息技术，将绘画圆的过程以动画形式为学生呈现出来。教师可以由圆心开始，借助信息技术作图功能，引出无数条半径，并将图像的半径合并成一个整体。通过该种方式进行呈现，学生不仅能够认识到圆是由无数条半径，同时也是有无数条直径，并且圆的半径全部相等。由此可以看出，通过在小学数学课堂教学时，创新应用信息技术，极大的提升了课堂教学的效率。此外，教师在对“年、月、日”知识进行讲解时，可以创造性的应用信息技术，为学生补充一些相关的小故事，以此对学生探究学习该部分知识的欲望进行激发，以达到二者高度融合的应用效果。与此同时，当学生产生错误的学习观点时，教师不能急于否定学生的观点，要注重发挥信息技术的作用，及时引导学生进行学习，确保学生能够保持正确认知。在创新运用信息技术的过程当中，教师要注意防范学生对教学目的的混淆，正确认识信息技术在数学教学中的作用。因此，通过创新应用信息技术，使之同数学教学高度融合，能够显著提升课堂教学实效，推动学生综合素养的有效改善。

二、结合学生生活实际推进信息技术与数学教学的高度融合

对于小学生而言，其思维感官能力在小学阶段，正处于快速发展时期，要想保持长久的课堂学习专注度，应不断激发其参与课堂学习的兴趣，也是其更好学习数学知识的基础条件。在实际教学时，可以发现小学生大都认为数学知识学习难度较大，教师如果一味的应用灌输式的教学方式，无法对学生学习热情进行激发，也会导致学生学习信心受到不利影响。新时期，教师可以通过运用信息技术，发挥信息技术在动画与视频教学方面的优势，将数学教学同学生生活实际相结合，以此对其学习兴趣进行激发，不断提升课堂教学的趣味性，使得学生可以充分感受数学知识的魅力所在，为实现信息技术同数学教学的高度融合，创造了极为有利的条件。

比如，在开展轴对称相关知识教学时，教师可以发挥信息技术在搜索信息与呈现信息等方面的优势，为学生营造一些生活化的学习情境，促使学生可以更加积极的投入到课堂知识的学习当中。如教师可以运用信息技术搜索具有轴对称特点的图形、建筑等，为学生进行呈现。如可以呈现公园里天空上放的风筝，也可以呈现出挥舞翅膀的蝴蝶、蜻蜓等小动物。学生通过观看教师所呈现的图片或者视频等，能够更加容易发现此类事物共同具有的对称性特征。然后，教师可以向学生进行提问，要求学生列举自己日常生活中，所看到或遇到的其他的一些常见的轴对称图形。通过该种方式，可以实现对轴对称知识更加巧妙的课堂导入，吸引学生更加全身心的投入到课堂知识的学习当中，对于轴对称知识的理解也更加的深刻全面，有效实现了信息技术同数学课堂教学的高度融合。在此过程中，教师要加强对学生日常生活实际的了解，