8-1《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

8-1《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的8-1《荷花淀》。该章节通过孙犁的《荷花淀》一文，让学生了解和掌握中国现代文学作品中的白洋淀派风格，以及作者如何通过细腻的笔触描绘自然景色和人物情感。

教学内容与学生已有知识的联系：《荷花淀》的教学与学生在先前的语文学习中接触到的散文、小说等文学样式有密切联系。学生已具备对文章结构、修辞手法、描写技巧等基础知识的理解。在此基础上，《荷花淀》将引导学生进一步探讨文本中的自然环境描写与人物心理变化的关系，以及如何运用细节描写来表现主题。通过本节课的学习，学生将更好地理解白洋淀派文学的特色，提升文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.文学鉴赏能力：学生能够分析文本中的修辞手法和描写技巧，领会作者的情感表达，提升对现代文学作品的鉴赏水平。

2.思维品质：培养学生批判性思维，使其在解读文本时，能独立思考，形成自己的观点。

3.文化认同：通过学习《荷花淀》，使学生增强对中国现代文学及地方文化的了解和认同，弘扬民族精神。

4.表达交流：训练学生的口头和书面表达能力，使其能够运用所学知识进行有效的表达与交流。

5.情感价值观：引导学生体会文本中的人物情感，培养同理心，树立正确的人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已掌握的相关知识：在学习《荷花淀》之前，学生已经接触过多种文学体裁，如散文、小说等，并对文章结构、修辞手法、描写技巧等基础知识有所了解。此外，他们对孙犁及其代表作品有所耳闻，对中国现代文学背景有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品通常具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受不同的人生经历。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文本中的基本元素。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究式学习，喜欢通过讨论和思考来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在分析《荷花淀》中细腻的情感描写和心理刻画时，可能难以深入理解作者的情感表达。其次，对于一些较为复杂的修辞手法和描写技巧，学生可能难以准确把握。此外，如何在文本解读中融入自己的思考，形成独立见解，对学生来说也是一个挑战。

综上，教师在教学过程中应关注学生的兴趣和需求，针对他们可能遇到的困难进行有针对性的指导，以帮助学生更好地理解和鉴赏《荷花淀》这一作品。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于在课堂上随时翻阅和标注《荷花淀》的相关内容。

-准备《荷花淀》的课文打印稿，供学生在课堂讨论和课后复习时使用。

2.辅助材料：

-收集与《荷花淀》相关的图片，如白洋淀的自然风光、抗日战争时期的生活场景等，以便于学生更直观地理解文本背景。

-准备孙犁的生平介绍和作品列表，帮助学生了解作者背景及其文学成就。

-搜集一些关于《荷花淀》的文学评论和解读视频，激发学生的思考，拓展他们的视野。

-制作PPT课件，包含课文的重点分析、修辞手法演示、问题讨论等，以便于在课堂上展示和引导学习。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若后续课程设计中包含写作实践或小组讨论等活动，需提前准备相关的书写材料、展示板等。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生进行讨论和记录。

-在教室墙壁上张贴与《荷花淀》相关的图片和名言，营造文学氛围，激发学生的学习兴趣。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放辅助教学视频和PPT课件。

-设置一个安静的阅读角，供学生在课后自主阅读和思考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放《荷花淀》预习材料，引导学生提前了解课文内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“孙犁是如何通过自然景色描绘人物情感的？”激发学生思考，为课堂学习《荷花淀》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的核心素养目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《荷花淀》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“《荷花淀》中的水乡特色是如何体现的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的现代文学作品特点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对修辞手法和描写技巧的掌握情况，为学习《荷花淀》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《荷花淀》中的修辞手法和描写技巧，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生